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褪却红衣学淡妆 ——关于中学作文教学有效性的思考 内容摘要：新课改给作文教学带来了新气象，作文教学已由单纯传授写作方法和技巧逐步向培养、发掘学生内在潜能以及注重提高学生作文思想性、应用水平上转变。这一转变过程的特征之一就是促使作文教学由传统封闭的课堂教育向开放型社会教育转化，使作文教学适应不断发展的新形势。让学生从自己的生活中撷取素材，从自己的经历中感悟生命，在生活中观察、体验、积累、写作，是走出作文教学困境和提高学生写作水平的重要途径。 关键词：作文教学；困境；生活化；真实化；朴实化 随着素质教育的日益深入，中学作文教学改革的呼声日益高涨，针对中学作文教学的现状，有识之士提出了不少改革方案，取得了一定的成果，但与人们的期望尚相去较远。作文难教、学生难写、作文教学少慢差，仍是一个不争的事实。重形式，轻内容；重技巧，轻本真；重讲授，轻练笔；重主导，轻主体……凡此种种本末倒置的做法导致题材囊中羞涩，想象天地逼仄狭小，语言形式呆板贫乏。甚至还有创造机械操作的程式化教学模式，将各式文体抽象概括为各种基本套路，严格操练，认为只要练熟几种基本的格式，作文自可得心应手，游刃有余。有些语文教师教学生写作，把写作视为“游戏”，视作文为“投机术”“敲门砖”，玩的是“技巧”“套路”，有“速成法”，也有“宝典”。模式化倾向直接左右了教师，教师为了追求“作文速成、高效”，很少引导学生在积累语言、感悟生活上下功夫，而是走“终南捷径”，专门进行作文技术、技巧训练，向学生传授作文套路。有一位“高考作文专家”现场向学生传授秘籍：用袁隆平的事迹把江苏省2004年自主命题以来的所有作文试题演绎成文。这已不是作文，而是“造文”了。这种作文模式成了例题化的模板，将鲜活灵动、生气贯注的文章八股化了，将学生思维牢牢套死。 我们时常困惑，为什么我们教的越多，学生越不喜欢作文？这种事倍功半的根源就在于我们对作文的理解过于功利，对作文赋予了太多的负担。《普通高中语文课程标准》明确指出“尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。这是给缺乏生机和活力的作文教学开出的一剂良方。如何摆脱困境，怎样走出低谷？笔者认为，作文题材生活化、作文情感真实话、作文语言朴实化是走出当今作文教学困境的有效途径。 一、开窗放入大江来——材料生活化 叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”“对认真练习写作是有妨碍的”。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只能是空中楼阁，纸上谈兵。生活是写作的宝库，生活中有喜怒哀乐，看到听到很多的大事或小事，文章只有写出了生活中的真情实感，才能引起读者的共鸣。中学生的生活空间虽然比不上成年人那么丰富，但是他们有属于自己的“世界”，如果能真实地把发生在自己“世界”的故事写出来，就可以吸引读者的好奇心，使他们在阅读中受到感染，领略到一个别样的“世界”：不同的家庭成员，不同的生活环境，不同的成长经历，不同的兴趣爱好，不同的审美观和价值观，对报纸、广播、电视、网络等各种媒体信息的不同思考……这些对于别人来说都是一个未知，往往能给人“眼睛一亮”的感觉。“功夫在诗外”，要写出好的作文，就必须引导学生关心生活，热爱生活，用“赤子之心”去体验生活。比如，我班施恩同学的《剃头小记》（发表在《考试报·写作天地》总第813期），所写事情发生在高一年级的那年寒假中，经过一番构思剪裁后，文章借村野剃头小店前后变化，反映了一个很有时代感的话题：科学发展的春风吹遍神州的每个角落，人们的观念与时俱进。文章语言幽默，人物个性鲜明。可见，生活中不是缺少写作的素材，而是我们往往忽视了生活中的金矿石，或者是没有抓住一闪而过的可贵的思考（这就是人们所谓的“灵感”）。作文教学就是要目中有人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，鼓励他们自由地观察、思考、表达，即使幼稚、肤浅，相信它也是真诚的、美好的，如同带露的鲜花。 赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的感情。”让中学生在作文中展示真实的自我，让作文教学回归生活，表现生活，这是解决学生作文题材空泛的关键。《普通高中语文课程标准》指出：“教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”叶圣陶先生也说：“生活如泉源，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”有了经历，有了积累，才会有灵感，才会下笔千言，倚马可待。因此，在作文教学中，教师应多形式地创设写作生活情境，让学生走出课堂，走向社会、家庭、学校和大自然的方方面面，去关注生活，体验生活和反映生活，去“找米下锅”。而不是把学