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“EEPO—有效教学”语文教案 课 题 色彩在作文描写中的运用 目 标 知识目标 （含重难点） 色彩积累、揣摩、运用 主体课型 平台互动式（要素组合式为辅） 其它目标 色彩与心情对应关系 设 计 意 图 　　　 激发兴趣 积累色彩 联系生活 对比两文 写作迁移 引入课题 初步运用 归纳理论 揣摩运用 成果展示 　　　 　　 　　　 1、看图背诗两首： 1、常见的色彩 1、探讨色彩与心 1、对比阅读《荷塘 1、个人写作 2、以问促想： 2、写在学习卡上， 情有何关系 月色》和，《天 2、组内呈现 联想其它古诗 展开竞赛。 2、六人小组讨论 山景物记》选段 修改完善 3、生讲师总结。 3、小组讨论， 代表发言呈现 2、揣摩不同，印证 3、誊清作品 完善个人色彩 结果 理论 班上展示 库向班级汇报 3、老师出示个人会 4、师生探讨 4、老师出示自己 研究表 评选佳作 的色彩库，并 4、探讨规律 总结规律 ： 教 学 环 节 各 环 节 操 作 点 操 作 点 详 案 课后巩固内容或拓展方案 色彩在作文描写中的运用 高一语文单元组 李四梅 教学设想： 鉴于学生景色描写时色彩运用较单调，语言表现力苍白，情景交融手法难以灵活运用，特采用EEPO教学理念，运用多媒体课件，以平台互动式为主体课型，辅以要素组合方式。创设五平台：古诗激趣，重视色彩——积累词汇，丰富色彩——集思广益，归纳理论——名文范例，强化色彩——能力迁移，运用色彩，将听、看、讲、想、做、动与静七个要素进行组合和梯度调控，重在突出两大亮点——积累色彩和能力迁移，在归纳理论和写作迁移间设计了名文范例、强化色彩这一平台，意在缓冲梯度，由浅入深，由具体到抽象再到具体，层层深入，让学生找到写作突破口，以达到鱼渔皆授之目的。 教学目的： 1、积累词汇，使学生运用色彩由单一走向多样化。 2、揭示色彩与心情关系，掌握情景交融手法 教学重点：色彩的积累、揣摩和运用 教学难点：色彩与心情对应理论 教具准备：课件、小学习卡、大学习卡、水彩笔等 教学课时：两课时 教学过程： 平台一：古诗激趣，重视色彩 １、看图背诗两首： 杜甫《绝句》 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。（四种色彩） 骆宾王《咏鹅》 “白毛浮绿水，红掌拨清波。“ （三种色彩） ２、以问促想：还有运用了色彩的诗吗？运用色彩有何好处？ ３、生讲师总结。 平台二：归纳色彩，积累词汇 １、常见的色彩有哪些？ ２、即使同一类色彩也可分成许多种，分红、黄、绿、蓝、白、其它共六项进行个人总结，写在自己的学习卡上，展开竞赛。 ３、分六人组交流讨论，补充完善个人色彩库，点出总数，向班级汇报。对完成出色的小组提出表扬。 ４、老师出示自己的色彩库，和同学交流，并归纳出程度性色彩（由深入浅排列）和比喻性色彩{例胭脂红，像胭脂一样的红色}，掌握规律以期增强记忆效果。 类别 程度性 比喻性 红 老红、暗红、深红、朱红、大红、绯红、鲜红、嫣红、粉红、浅红 杏红、桃红、血红、火红、玫瑰红、胭脂红、腮红 黄 枯黄、暗黄、娇黄、嫩黄、淡黄 菊黄、金黄、蛋黄、米黄、 绿 深绿、墨绿、碧绿、翠绿、浅绿 草绿、橄榄绿、翡翠绿 蓝 幽蓝、深蓝、湛蓝、蔚蓝、浅蓝 天蓝、海蓝 白 洁白、苍白、嫩白、淡白、灰白 雪白、银白、乳白、月白 其它 黑色、灰色、褐色、紫色、青色、乌黑、深黑、灰褐、黄褐、黛紫、深灰、浅灰、银灰…… ５、师生对照图表和和讨论内容把个人色彩库补充完善。 ６、检测色彩掌握情况： 小组内部检测：每生讲8种色彩，其它同学注意听，下一生讲时不能重复前面同学讲过的色彩 老师当堂检测：每生讲两种色彩，后面的同学不可重复。检测听记情况。 中间随机检测其余同学听的情况，让每个同学都动起来。 ７、初步运用色彩： 请用色彩描述看到的某种情境： 向度一：描述自己所穿衣服 向度二：描述教室布置 向度三：描述某幅图画：如梵高的《向日葵》 向度四：描述一则最喜欢的广告 向度五：描述我班的黑板报