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《七律长征》 __五年级_年级 语文 科目 检查签字： 课 题 七律长征 预授课时间 所属单元 第八组： 页码 P——P 教 学 目 标 1、认识了3个生字，会写3个生字。正确理解下列词语：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒。 2、有感情地朗读这首诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。 3、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。 教 学 重难点 1、弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。 2、理解诗句含义，通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 教 学 准 备 学生准备：预习课文，了解长征背景。 教师准备：搜集视频、图片等制作课件。 教 学 流 程 设计意图 一、揭题导入，了解七律 1、知道毛泽东是谁吗？ 毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的革命家、外交家、诗人，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。读读课题，发现了什么？七律是诗体名，它有什么特点？打开课本，数数总共几行？每行几个字？ 2、这样的诗叫做——七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。 3、关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？（深情）：七律长征 （缓慢）：七律 长征 （设计意图：揭题导入，认识诗人毛泽东；介绍长征；了解七律，建立知识结构。）　 二、初读，整体感知。 出示阅读提示（请一位学生读，明确要求）： 1、自由朗读诗歌，注意把诗读通顺，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。 2、指名学生读，正音并检查生字：逶迤 磅礴 泥丸 岷山。 3、刚才在读诗歌的时候，哪儿些字词的意思你不太明白，你可以提出来。（预设：等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、三军、尽开颜。） 4、再读读这首诗，想想：这首诗写了什么？（红军长征，遇到了各种艰难险阻，最后取得了长征的胜利。）哪句话看出来：红军不怕远征难，万水千山只等闲。理解这句诗。只等闲：平平凡凡的小事。 三、深入探究、感悟体会 等闲小事有哪些？读着读着,你仿佛看到了哪些画面？ 1、红军战士们渡过了哪些河呢？请你在诗中找出来。 金沙（金沙江），大渡（大渡河）。抽生读写水的诗句。 2、红军渡过了金沙江、大渡河，又越过哪些山呢？ 找出：五岭、乌蒙、岷山。 谁再来读一读写山的诗句。 3、这一路长征，红军可谓是跋山涉水，长征从江西瑞金出发，一直到达陕北延安，这就是长征的整个路线图。（出示长征路线图）。 4、说说你是怎么理解“腾细浪”、“走泥丸”？ （1）绵延不绝的五岭只不过是翻腾着的细小的波浪；气势磅礴的乌蒙山只不过是滚动着的小泥丸。 （2）能读出你的感受吗？ （3）看图。师引导学生比较：逶迤——细浪，磅礴——泥丸。 五岭山脉纵横四省、绵延千里，乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴。拖着病残之躯，忍饥挨饿翻越这样的大山，他们走了一天又一天，山是翻了一座又一座，战士们的草鞋走破了一双又一双，有的战士累倒了，有的战士病倒了，有的战士永远留在了山上。但这样的困难红军怕不怕？（不怕）五岭逶迤———腾细浪；乌蒙磅礴——走泥丸。（师生合作读） （4）、学生练读 引导：多么强烈的对比呀，谁能读出山的雄伟，细浪、泥丸的轻巧？为什么毛主席和他所领导的红军会这样看待？（革命乐观主义）（生自己练读之后，老师引领学生分组读。）这样的事情在红军的眼里都是小事。只因为——读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 （5）、男女合作读，再齐读。 5、“暖”与“寒”说感受→读。 过渡：还能从诗文中的哪些地方感受到红军的勇敢？ （1）师讲解“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。引导：金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴呀！再读—— （2） 播放“飞夺泸定桥”的视频。看了这场战斗，你有什么感受？害怕 （这就是寒）读心惊肉跳 （这就是寒 ）读 惨烈、激烈（这就是寒）——你读！惊心动魄 （这就是寒 ）——你读 （3）生感情读，读出红军的“不怕” 引导：金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。两场战斗，两种场面，心情一样吗？你能读出这两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女组朗读） 指点：天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。暖，写出了巧渡成功的愉快。寒，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了难。这一暖一寒再现了红军战士面对敌人的英勇无畏——读； 这一寒一暖让我们再次感受到了红军把困难视为“等闲”的乐观精神