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[骨干老师事迹材料

人生因魅力而光芒四射 ——关于吴贤华老师申报慈利县骨干教师的事迹材料 吴贤华老师,女,19年月出生,级教师,毕业,获。现为中教师,。从教1年来,吴贤华老师坚持教学一线工作,兢兢业业,任劳任怨,师德高尚,赢得广大师生的尊敬和爱戴。1年来,她热爱学习,刻苦钻研,矢志教学改革,求实创新,敢于拼搏,勇于奉献,团结协作,凭着强烈的事业心和严谨的治学态度,取得了令人瞩目的成就,为教学改革发展作出了突出的贡献。1990年7月,老师从毕业,分配到工作,从此踏上了教育征程。年轻的她工作积极,为人谦虚进取,赢得了学生的爱戴,领导同事的,并很快成为学科教学骨干。。十年辛苦不寻常,吴贤华老师以她的。。 新教材在内容编排上有所改变。在采用单元划分基础上,设置了若干板块,每个单元围绕一个中心话题展开听说读写训练,各部分之间教学目的明确,却未标明顺序,未分课次。针对以上特点,她在上课时经常以话题为中心,从学生熟悉和感兴趣的内容入手,首先激发他们想用语言表达的欲望,然后给予学生表达思想所需的语言,最后逐步拓展话题的深度和广度,并有针对性地进行不同能力的训练。根据每个单元的实际情况,突破以往按部就班的教学模式,对教材进行适当的取舍或调整,以达到完成不同教学任务的目的。以Book1A中Unit3 Going Places为例,看到话题后,通读整个单元,包括练习册中的练习及补充材料,围绕旅游这个中心,从大家熟悉的真实情景——机场入手,过渡到城市旅游,再到探险旅游,最后讨论生态旅游,一环扣一环,层层深化。既训练了学生听说读写的能力,又强化了他们对本单元话题的理解和实际应用,也使学生对任务的完成更具整体性。 2、合理渗透任务型教学,提高语言的综合运用能力 教学中,吴贤华老师把单纯的学习活动,转化为内涵更加丰富的实际应用,给学生创造实践与应用语言的机会,让学生在活动中通过感知、体验、实践、参与及合作等方式,实现任务的目标并感受成功,从而形成积极的学习态度,进而促进语言实际运用能力的提高。例如,在学习Unit15 The Necklace时,她让学生以小组形式,演绎不同版本、不同风格的《项链》。在任务型教学过程中,由于语言学习不再是教学的唯一目的,教师不再空洞地说教,学生不再死记硬背,教学活动因此变得更加丰富多彩,生动有趣。在完成任务的过程中,学生所涉及的内容远远超出了课本所涵盖的内容,他们对知识的获取能力、分析问题和解决问题的能力都得到显著提高,英语学习已经超越了单纯语言学习的范围,单纯、机械的语言教学得到有效改善。 3、有效利用多媒体手段,促进学生思维的发展 多媒体的使用可以创设情境,感染学生,使课堂教学丰富多彩;还可以加快课堂节奏,加大课堂密度。在实际教学中,吴贤华老师经常利用多媒体手段进行授课,以激发学生的兴趣,并培养学生自主学习的能力,促进思维的开发性、灵活性及创造性。如讲到Book2A的Unit10 Frightening nature时,由于课文是一封以书信形式描述一千多年前维苏威火山爆发的故事,涉及真实的历史事件,文字描述又极为精致,学生较难理解。因此在导入课文时,利用《探索》中一件有关这一事件的音像作品,通过画面和讲解使学生对文章涉及的内容有初步的理解,同时也激发了他们想了解课文的欲望。通过采用多媒体教学,使学生提高了学习英语的兴趣,学习成绩不断提高。 ?4、改革对学生的评价体系。 她通过自己教学经验的积累,发现传统的单一的分数评价,限制了学生发展,也不利于学生多元化培养。她根据课程改革的要求,率先大胆地对学生英语学习的评价进行了改革。她根据英语教学实际,形成了一套有效的评价体系。这套评价体系的内容包括口语、课堂学习、书面作业、平常小测、合作学习等方面,在评价方式上采用自评、组评、老师评价相结合方式,体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化,达到了激励学生的目的,使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功,从而培养和激发了学生学习英语积极性和自信心,使学生提高了综合运用语言能力。她还针对英语这一学科交流意识很强的特点,把英语教学要和本地特色结合起来,根据我市是旅游城市的特点,以校本教研为依托,编写适合旅游的英语口语,把英语口语过关的情况作为对学生评价的重要依据。2006年,在全国英语等级考试中,参加考试的8个同学全部过关,拿到了英语二级证书。 5、不断进行教学反思,总结教学得失。 在繁重的教学中,吴贤华老师还积极撰写论文,把自己在新课程改革中的体会写下来,不断提高自己的教育水平。近三年来,她撰写的《提高中学生英语写作能力的途径》、《浅析高中英语课改与学法指导》、《新课程改革理念在英语课堂教学中的应用》、《高中英语任务性教学法初探》、《浅谈提高学生英语写作能力的方法》等论文获得了市一等奖或二等奖。由于教改成绩突出,她被评为县级英语学科新课程改革先

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