[高三历史第一轮复习的“一个要务”和“四点主张”.docVIP

高三历史第一轮复习的“一个要务”和“四点主张” 唐山市第二中学 安明哲 高三第一轮复习教学属于常规教学范畴，其最大困难在于学生失去了上新授课时的新鲜感，继而容易丧失求知的欲望，难以进入思维的兴奋状态，教师容易陷入老生常谈的尴尬局面，复习效果就没了保证。因此，我们需要制定出不同层次、不同阶段的复习要求和目标方法，给沉闷的复习课注入新的注意点和新的活力，也就是要发现和培育提高成绩的新的增长点。这就要求我们：实一点-——尊重传统，从实际出发，少一些想当然；朴实一点-——务实求真，摈弃浮躁和虚夸；踏实一点-——重实质、讲实效，不要急功近利。做到联系： 1）纵横联系。历史的发展都有纵横两大坐标。纵，是指各个国家和地区的社会形态、政治制度、社会经济、文化、民族关系和对外关系等，在各个时期有不同特点，具有连贯性；横，是指不同国家和地区社会历史的各个侧面在同一时期有不同特点。复习中作分析、归纳和综合时要注意横向和纵向联系。1840年之前）”这一单元结构的整理，可以十分真切地感悟到这一单元的阶段特征是封建社会走向衰弱、专制主义空前加强；封建经济继续发展，并在商品经济繁荣的基础上产生了资本主义萌芽；对外交往由以前的全面开放转为闭关政策；传统科技走向顶峰，但未产生为资本主义机器大生产服务的近代科技等。 （2）中外联系。教材中国史和世界史是分别编写的，容易造成中外历史的割裂。复习时应尽可能将课本中的中外历史知识相结合，相互呼应对照，做到复习中国史时，把历史现象、事件置于整个世界的大背景下。学习世界史时要联系到中国。把整个教材中历史知识融为一体，答题时就能触类旁通。3）知识与理论联系。历史事件和历史现象之间都是彼此相联系的，历史的发展也是有规律的，复习时要注意透过现象看本质，用一些基本理论去理解分析如用个性与共性、继承与发展、偶然性与必然性、因果关系等去理解分析、解释历史现象。用社会基本矛盾(生产力和生产关系、经济基础和上层建筑)、社会存在决定社会意识、国家、政党理论去揭示社会规律适当引入学术观点强化开放性观点题目的训练(略)(全国卷)(略)(上海卷)1500年左右为开端。你同意吗？请结合有关史实，阐述你的理由。20世纪80年代天主教会向世界公开表示当年宗教法庭对布鲁诺的判决是错误的，说明了什么？我们应该学习他的什么精神？仅仅侧重从观念层面上理解和把握课堂教学，算是对一轮复习阶段教学主体认知的把握，希望对大家的教学实践能够产生砖玉之效。毕竟，一轮的目标实质是夯实基础，目标的达成主要在课堂教学，教学的成败关键靠科学的思想。 第一，我们主张精讲，但讲多了灌在改革中，教师得到的最多批评是“讲得多”。甚至有说，讲课超过15分钟就是“灌”，不符合课程改革的要求。 “讲授”是课堂教学的基本方法，“讲授”不等于“灌”。接受性学习是一种有效的学习方式，“过于强调接受性学习”不等于否定接受性学习，更不是主张用研究性学习代替接受性学习。任何一种方法都有优势，但也有其局限性。要根据教学的变量选择相应的教学方法。适合学生自主学习或探究的内容教师不要用“讲授”替代；对于比较难的问题，讲授法显然比学生自主探究更能有效促进学生发展。精讲是教师的职业基本技能。不讲道理或讲不清道理，学生怎么“运用所学知识分析说明现实生活中的问题”？可见，在改革中必须正确处理继承与发展的关系，该讲的时候就要讲得精彩，讲得生动，讲得深刻而富有启发；适合学生探究的不能包办代替，要指导得力，点拨到位。活动一切在课堂教学中常常有人把学生活动看作是衡量有效教学的尺度。我们常常听到这样的评价：这节课学生的活动太少，师生互动不充分。 教学的实质是师生交往的过程。在教学中，教师构建师生互动的有效方式，引导学生参与教学，达到思维共振，情感交流，心灵沟通，从而促进学生的发展。可以说，学生的充分活动是实现学生发展的必要条件，没有师生的互动就没有学生的发展。然而，师生互动仅仅是动作的呼应？学生活动充分就意味着学生的发展？对学生活动的认识存在三个误区一叶障目在这种误区里的人把师生互动仅仅理解为语言或动作的呼应，没有看到师生互动更重要的是思维的互动、情感的交流和心灵的沟通，所以更多地从活动形式上要求学生动口、动手。其实，师生之间不仅言语的交流是互动，学生间的合作探究是互动，学生聚精会神听讲也是与教师的互动。学生动手是活动，动脑同样是活动；学生展示、表演、辩论、抢答是活动，思考、分析同样也是活动。二买椟还珠在这种误区里的人过于注重活动的形式而忽视了活动的实质。教师组织学生参与教学的目的是为了学生的发展，而不仅仅是学生的活动本身。三孤芳自赏在这种误区里的人把教师自身的素质作为教育资源利用，旨在引导学生主动参与教学。但是，在课堂教学中，教师活动（包括才华展示）仅仅在促进学生发展时才有价值。所以，教师不顾学生反映和教学实际的才