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狠抓基础知识，重视阅读写作， 倾情课堂教学，尽责课内课外 ——高三语文课堂教学反思 张允军 2012年11月3日 高三语文复习已经二个多月了，回顾这段时间的语文教学，有很多值得总结和深思的地方。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力而这些能力的提高需要一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作语文教学在近年来教育改革的大背景下，尤其自“新课标”颁布以来，加大了改革的力度，呈现出不少新的气象、新的景观，那种统得过死、教得沉闷、学得刻板的格局正在改变“新课标”语文课程的性质教育部制定的语文“新课标”作出的权威性规定“工具性和人文性统一”。工具性和人文性是让学生通过专门的学习学会母语，学会运用母语将来好从事社会工作。教者要善于把教学目标转化为学生的需求，实现教师的角色转换是学生学习的主体，改变教师的教学方式和学生的学习方式，其核心目的是为了促进学生的发展，即每个学生全面的、充分的、自由的发展。　　“新课标”广泛运用多媒体尤其在思想修养、理解能力审美情趣2008～2012年五年江苏高考试卷，认真分析，深入领会，研究变化，明确方向，制定方案。 针对高考语文的，我们备课组沿袭了以往的好习惯，知识点落实到人，共享，注重集体备课。强化知识点。 “教材是个例子”，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容在文言文考查和名句默写中我们狠抓了1）进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。（2）把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。（3）归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，注意答题的针对性和完整性。同时帮助学生整理归纳出12种诗歌鉴赏题型，熟悉答题步骤与答题术语。 4、提高效率上好讲评课。 进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评课的重要环节，通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。讲评前认真分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性。讲评时要讲清试题的角度，即这道题是怎样来考的；还要讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方法：语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。而对一些经典题型，不厌其烦地讲，不仅是老师讲，而且也让学生自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读，每道题我们都不厌其烦地讲思路，讲答题套路，时间长了，学生在这方面的习惯也就养了。“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。　　 三、注重积累，拓宽学生的视野。 在日常教学中，我们要求学生每天积累易读错、写错的字词5个、成语1个；坚持在每节课前五分钟开展美文诵读、诗词赏析或介绍名句等小活动，通过这些常规训练，使学生的听说读写等各种能力同时发展。 在注重基础知识的基础上，努力创设语文学习氛围，不断提高学生读写能力。 1、动员学生找《读者》《青年文摘》等优秀报刊，在班级传阅。 2、要求学生坚持读背抄美文、范文，利用周记进行练笔、积累材料。 3、根据学生的兴趣、爱好，精选例文，认真研读揣摩， 利用文中材料进行仿写，然后对照原文，比较优劣，找出差距。 4、注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导。另外在卷面、书写、标点等方面也提出严格要求。要求每位学生一本习字簿，每天摹写一页，目前学生的书写有了一定的进步。 5、坚持每周背一篇高考满分作文，在老师跟前人人过关。 俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出点东西，真是难为他。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。 四、学过的知识要不断地回头复习。 只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。在新内容教学过程中，有意识的将以前复习过的知识串并起来，调动学生的知识储备，巩固复习成果。 五、让学生学有激情，在阅读和背诵中拥有成就感。 高三学生学习语文缺乏成就感，正确之举是尽快让学生在学习中充分感受学习的成