[高中作文09.docVIP

高中乡土地理教育的实例初探 　　　　　　　　　　　 地理组 乐志文 【摘要】本文在教学实践的基础上,运用新的教学理念, 用实例总结了高中地理教学中开展乡土教育的研究性学习的背景、意义、方式方法和实施过程中所面临的问题。 【关键词】素质教育 “在生活中学地理，学生活中有用地理” 乡土教育的研究性学习 课堂教学乡土化 课外研究性乡土学习 乡土化校本课程 开展高中乡土地理教育的实践的背景和意义 在新课改的大背景下，要求转变教学理念、贯彻素质教育方针，倡导研究性学习。旨在从根本上变革学生的学习方式，重构教师在教学过程中的指导作用，提升学生的主体地位。培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活能力。培养出能适应知识经济、信息网络时代的高素质创新人才。 地理学科以其综合性、区域性、实用性、广泛性和乡土性的特点，在素质教育中起着不可替代的重要作用。《普通高中地理新课程标准》中明确指出：“在生活中学地理，学生活中有用地理”。?书本知识只是“流”，既不是“源”，也不是“的”。地理教材中的“大环境”和“大道理”，就是由我们身边无数的“小环境”的“小道理”组成的，认识了“小环境”，就可“由小窥大”，书本中的“大道理”才能在“小环境”中用上派场，得以检验。“学以致用”是教学的最佳境界。为达此目的，高中地理教学中必须大力开展乡土教育。 “学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。乡土地理材料就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。 通过具有实践特色的乡土教育教学过程，让学生认识家乡的自然和人文地理的主要特点，懂得如何注意协调好家乡的人地关系以及家乡经济建设的战略方向和美好前景，从而培养学生热爱家乡的深厚感情和树立走可持续发展道路建设家乡雄心壮志。推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验。提高他们地理观察和调查、运用地图、分析和运用地理图表等能力。 开展高中乡土地理教育的实践的方式 根据内容性质乡土教育的研究性学习可分自然地理、人文地理和综合三类。自然地理主要集中在高一，人文地理主要集中在高二、高三，综合类以高三为主，各年级都有。开展地理乡土教育的方式主要有： ㈠　　课堂教学是开展乡土教育的主阵地 学生相互合作、探讨研究、质疑答辩主要是在课堂进行，课堂就成了开展乡土教育研究性性学习的主阵地。 常言：“无知必无能”，开展乡土教育的研究性学习首先要以学科知识为基础，加强地理知识的传授，精讲多练，引导学生积极思考，于分析解决问题中掌握好地理知识，培养学生的自学能力，鼓励学生自己通过阅读、观察、分析、比较、综合概括，寻求更多的知识。只有具有扎实的地理知识基础，学生才能具有把地理知识运用于观察乡土地理事物的能力。 如：地方时是中学地理较难把握的概念,教学时可灵活地用两根手指头示意:如果一南一北,则同一经线,地方时相同;如果一东一西,则地方时不同,东早西迟.同样可利用手表测当地的经度，就可用手表测出家乡某日的日出和日落时间，推算出昼长，再由12时减二分之一昼长为地方时日出时间，与手表测出的日出时间（北京时间）比较，两者无差别，则表示该地为120°E，早（或迟）则在120°E以东（或西）几度几分都可计算出来。 其次，课堂教学中教师要尽可能多地挖掘教材中可以联系实际的内容，收集社会现实生活中与教材内容相联系的素材，结合客观存在于学生生活之中的这些生动的、有趣的地理事物和地理现象，并把它们运用到日常的地理课堂教学中。既能满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，从而活跃课堂教学的气氛，发展学生的智力，提高地理课的质量。但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，需经教师点拨，才可言传。教学中要贯彻“互动性原则”?，采用集中讨论方式。学生经过积极的思考、酝酿，就同一问题展开讨论，集思广益，新方案不断被否定或被补充，最终达成共识。 所以，在课堂上实施乡土地理学习是一种最经济的形式，是开展乡土教育的主阵地。各年级各章节基本上都可以开展乡土教育。在此略举几例： 例1：高一（或高三）学习相关内容时，结合我县自然地理状况：地形以山地为主，地势自西北向东南倾斜；除石灰岩分布广泛外，其它矿产贫乏，特别是能源矿贫乏；土壤以地带性红壤为主；亚热带季风气候降水丰沛，冬季由于北面阳明山的屏障作用，阻挡了冷空气南侵，有利于农业生产和柑桔苗木过冬。根据“因地制宜”原则，引导学生分析、讨论： 　① 受地形地势影响新田河（舂陵江）的流向如何？沿河或水库区能否发展网箱水产养殖？ ② 新田政府扶持和推广沼气技术的可行性和合理性如何？ ③ 新田大力开发柑桔和五星枇杷基地及发展黑山羊和南阳牛养殖的可行性