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新课标下高中信息技术教学的探索 内容摘要：根据高中信息技术以提高学生的信息素养，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力的课程标准，结合信息技术课程具有开放型、非线性、工具性和应用性以及信息技术更新快等特点，我在不断的摸索中对信息技术教学有了一些自己的见解，本文对如何教好信息技术作了一些探讨。主要以逐层递进的方式结合一些教学实例从备课到课堂教学，从情趣教学到布置任务，从鼓励创新到教学评价，逐步阐述了如何教好这门学科。 关键词：情趣教学、自主学习、创新、过程性评价、电子学习档案袋 进入21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正在改变着人们的生产生活、工作与学习。信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志。因此信息素养是信息时代公民必备的素养，高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。 以新课标下提升学生的信息素养，建设有特色的信息技术课程为理念，把注重培养学生的交流与合作，运用信息技术进行创新实践作为指导思想，我在教学工作中对新形势下的教学作了一些探索。 1、课下认真备课,课上游刃有余 有一句话说的好“台下十年功，台上一分钟”，把它用于教师的备课一点都不为过，只有课下准备充分了，课上才可以做到游刃有余，面对2004年的新教材，应投入更多的精力去备课，做好课前准备工作，备课主要从以下几个方面着手: 1.1备好指导意见和大纲每一节课的教材 备教学方法 2.幽默教学,寓教于乐 课堂上，教师应该把教学当作一次很放松的活动，一次和学生有意义的交流，一次和谐的师生互动；应使激情贯穿于整个课堂活动中，这样才可以带动学生，感染学生；多组织幽默生动的语言，善于运用打比喻、举例子把信息技术中一些抽象的术语，形象的传输给学生，这不仅有助于学生的听课兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。比如：在讲解高中教材第三单元，第二节《走进数据库》时，需要理解“实体”、“属性”等抽象的数据库术语，我向学生们展示了两幅人物漫画,让他们猜这是谁,这两幅漫画很突出的表现了人物特征,学生们一下子就猜出了,大鼻子的是相声演员李金斗,瘦脸的是马三立。根据同学们的回答，顺势提出问题：“你们为什么一眼就看出是谁呢？”回答：“因为长的不一样。”接着切入正题引入“实体”和“属性”的概念，同学们每个人都是一个独立的实体，因为你们相互区别独立存在；属性就是你们每个人的特征，既包含与其它同学相同的地方，又包括你与众不同的特点，比如你们的个头、长相、胖瘦不同，即你们的属性不同，所以可以相互区分。学生们通过参与有趣的猜图游戏，很容易的理解了非常抽象的数据库术语，收到了很好的教学效果。 3.巧设层次“任务”，“驱动”学生学习 3.1 基本任务与提高任务相结合：在教学中我主要采用了“任务——驱动”的教学方法，它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，这种模式的特点是教师通过巧妙设计教学任务，将要讲授的知识蕴含于任务之中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。 由于每个学生的来源不同素质不同，使得同一个班的学生之间在基础知识、基本技能、学习兴趣、学习态度上存在很大差异。在信息技术教学中，这是每一个信息技术课教师都要面对的教学难题。我们可能会想到，可以让好学生带动差学生互助学习，可是我们也应考虑到，这样时间长了，会对好学生造成遏制，抑制了他们的创造力，没有了学习上的尖子生。可见这种“任务——驱动”的教学方式不适用于现实教学，经过反复思考，一种新的“任务——驱动”教学模式开始成熟，即对症下药，与学生参差不齐的信息技术水平相适应，设计基本任务和弹性任务相结合的分层教学。设计基本任务的目的是要使学生达到本节课基本的教学目标，难度不能过大，要求不能过高，使学生们能够运用老师本节课所教的知识完成老师布置的任务即可；弹性任务的设计是使一部分学有余力的同学利用所学知识进行自由创作，充分发挥他们的潜能，培养出一批电脑拔尖的人才。 例如：在讲解第三单元第二节《走进数据库》的时候,布置基本任务：在县级统计数据表中查询天津市的相关数据，并按照人口数量由多到少排列，看看天津市的几个地区哪个地区人口数量最多，哪个地区人口数量最少。弹性任务，也就是扩展任务，要求研究影响天津市经济发展的因素，提示：人口密度与经济发展状况密切相关，但是表中并没有人口密度字段，应该向表中添加该字段，并利用“人口密度”，和“辖区面积”，使用数据表中的计算功能求出人口密度。基本任务的布置是一个先模仿后运用的过程，学生们基本都可以完成，弹