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三 宋明理学 教学目标 知识与技能 了解宋明理学的主要代表人物（程颢，程颐，朱熹，陆九渊，王阳明）及其主要思想观点；认识宋明时期儒学的发展；提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。 过程与方法 通过搜集相关的历史资料，了解宋明理学的基本主张和人生观点。通过相关的寓言和成语故事来理解程朱理学的主要观点，以增强学生对古人道德情操的感性认识。通过设置情景，小组讨论来培养学生的自主学习和合作学习的能力。 情感、态度与价值观 通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，感受先代哲人睿智的哲理思想，使学生进一步加深对中华民族博大精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；进而感受理学家们无私无畏、襟怀磊落的精神价值。 教学重点与难点重点：知道程颢、程颐、朱熹、陆九渊、王阳明等理学代表人物及其主要观点。难点：说明宋明时期儒学的发展 教学策略与手段 本课主要多媒体辅助教学的手段，结合教师讲述法，师生谈话法和讨论法相结合的方式来进行教学。 教师提供相关的文字、图片等资料，创设情景，帮助学生理解和认识宋明时期理学的主要观点和人生主张。 教师讲述相关的历史故事，拉近学生与历史的时空距离，进而帮助学生理解理学抽象的概念和深奥的人生哲理。 教学课时2 教学过程 通过上节课的学习，我们了解了，从战国时期产生以来，经历了焚书坑儒，直到汉武帝时期，确立了在思想上的正统地位和在中国传统文化中的主流地位的儒学迎来了其发展史上第一次高峰。历史的车轮不断前进，儒学的权威会不会受到挑战呢？低谷过后，儒学是否又迎来了发展的高峰？这一阶段儒学的典型特征又是什么呢？ 儒学的困境与儒学复兴运动-----创立的背景 1．儒学面临的困境：汉末至唐末五代，儒学的统治地位不断遭到挑战和削弱? 原因：①社会动荡，军事割据和混战，冲击儒家构建的一套政治和伦理方面的统治秩序。???? ?②尤其是道教和佛教的冲击（同时又出现三教合一的趋势）? 三教合一：“三教”是指儒教、道教和佛教。三教合一不是儒教、道教和佛教合为一体，而是一种相互吸纳，相互渗透、相互影响的关系。 2．唐朝中后期，韩愈和李翱复兴儒学的主张，成为儒学的复兴和理学的创立的先声。 ?①韩愈：儒家的仁义是最高的道，提出了儒家的“道统”思想。? 何渭“道统”?“道统”观念是儒家思想的一个重要方面。自唐代韩愈明确提出道统说以来，儒家学者在思考儒家与佛、道两家的关系时，道统一直起着明确自我归属的作用。在儒家内部，道统则起着划分学术与学派界线的作用。道统思想是儒学发展的一个内部动力，同时又对儒学的发展起着阻碍作用。? ②李翱：必须从“性命之源”的高度来理解孔子之道。? 3．北宋相对宽松的文化政策，促使士大夫掀起一场儒学复兴运动，为理学的创立奠定基础。? （1）主张：? ①推崇尊王攘夷，认为唐朝政治的弊端是不尊重儒家的纲常伦理，把政治失败归结为思想的迷乱。 ②：主张要巩固中央集权，实现长治久安，必须以唐为鉴，复兴儒学? ③：文化上；强调“华夷之变”，将佛教和道教视为夷狄之教。（为复兴儒学创造条件）? （2）影响：? ①演习儒经义理之风大开，士气随之大变，重忠孝、讲廉耻、励气节的社会氛围逐渐形成。? ②理学应运而生 二、北宋五子与理学的创立 1．思想来源：儒学+佛教思想+道教思想? 2．基本思想特征：把儒家的忠、孝、节、义上升到天理的高度，形成一套囊括天人关系的严密思想体系——理学? 3．北宋五子各自的主张? （1）周敦颐? 周敦颐结合《周易》解释《太极图》，建构了包括万物、人类和道德等万事万物的衍生规律，把人与天地万物的本原合而为一，从而为“理”生万物的理论提供了依据。? （2）邵雍? ???邵雍重新排列《周易》的六十四卦，试图揭示宇宙规律，进而解释人类命运。? 周敦颐和邵雍率先运用系统的思辨，自觉地将宇宙的自然结构与人的精神结构融合起来，以寻找其统一的本原，为理学的建立开辟了道路。? （3）张载? ?①?张载对理学的创立贡献巨大。②有人认为他开创了理学中的“气学”一派，是理学中唯物主义的杰出代表。③在理论上，张载严格区分了天、道、性、心等概念，准确地表达了理学的基本宗旨和精神。? （4）“二程”??? ①确定了理学的最高范畴“天理”，从而使理学获得了理论的典型形态。? ②天理的核心就是“仁”，修养的最高境界就是“仁”。仁者不但能化韧于无形，而且能获得高度的主体自由和极大的精神满足，这就是“孔颜之乐”。?? 三、朱熹的学说与理学的成熟? 1．代表人物：朱熹 2．理论来源；二程+张载? 3．主张和成就：? （1）理气关系论：①理先于气②理离不开气?③万物皆有理，这就是太极（唯心论） （2）理学的修养论：? ①以本体为基础的关于个人学习、实践的学问? ②区分教育的两个阶段：小学和大学，强调学习积累、循序渐进。 ③强调仁是人的爱