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高中历史课堂教学中的公民教育 叶 新 建 （江苏省吴江中学 江苏 吴江 215200） 【关键词】公民教育，国名教育，内涵 香港特区政府2010年提出增设国民教育及德育课程为中小学必修课，原定于起推行，让学校自决是否、如何和何时推行该科，做到教育回归教育。取得一国国籍的人,即该国国民 它是现代国家对于自己的国民对于国家的认同和国情的教育。国民教育当然有多方面的内容最重要的有两项：一是对于国家的认同感的生成，这是对现代国家国民的基本的要求。一个社会如果没有认同感也就不可能有凝聚力，也不可能在现代化的进程中获得发展和成功。二是对于国情的了解和认知这包括对于国家的和文化，对于国家的发展的现实和未来的体认。公民教育本不排斥国家，但必须从公民的权利本位出发，从这个角度延及国家并谈及国家，。公民教育流于国民教育，甚至带有国家主义倾向据教育专家考证，中国公民教育的历史可以追溯到1930年代。1930年代，初中生大都用整整3年时间学过商务印书馆编写的公民课教材“虽然分量不大，但是相当扼要而明确地教给了我们什么是国家的权力与责任，什么是个人的权利与义务。什么叫公民，他与中国人历来说的老百姓有什么区别。”显公民教育的。学校的历史教育在培养公民素质方面究竟起什么作用，各国的历史课程标准都有明确的说明。它是一个国家历史教育的基本指向，体现国民主体的价值趋向。其中有丰富人性、发展人格，培养有文化、有社会责任感、自信的公民等共同的准则，也有与国格和民族文化传统密切联系的个性化表述。站在不同的立场，其运用于公民教育的理念和方法就会不同，特别是在这些意识通过情感态度和价值观，反映在对一定的材料或事实对象进行解释的过程中，是否有明确的公民教育理念与价值判断指导，在历史教学实践中是大不一样的。所以作为国家意志体现的历史课程，理应从时代性和学科性两个方面明确我们的公民教育观。爱国主义是一个国家、民族生存与发展的重要思想基础，是经历了千百年而形成的对自己祖国的强烈的而稳定的感情。世界上几乎所有的国家都强调爱国主义教育国民教育并非中国独有。遍观当今世界，重视国民教育已成为国际惯例。例如，美国就是一个非常重视国民教育的国家，美国许多中小学校每天都有升国旗、奏国歌仪式。其他如日本、韩国、新加坡、俄罗斯等国的国民教育，无不以不同的方式强调青少年应有爱国情操和民族自豪感。 香港人有过被英国人统治的时期，当初做为英国人的殖民地，英国人绝对不会对香港人进行爱国教育，所以爱国教育一直以来离香港人很远。香港自从1997年回归以后，已经是中华人民共和国的一部分，这是不容质疑的，身为一个国家的公民，绝对是有必要认同自己的国家，清楚自己的国籍身份，并且拥护自己的国家，提倡爱国，每个国家都会进行爱国方面的教育，所以香港也不应该因为其“特殊的身份”而例外。虽然要让香港人做到与内地人在思想上、文化上、意识形态上达到一致有些不切实际，但是至少在爱国这一点中，绝对是必须一致的。主体意识，即明确认识到自己是一个公民，而不是一臣民；是社会政治生活和公共生活的主体，而不是无足轻重的客体人所以为人,就因为他是从事着改造世界的实践活动的能动主体作为民主法治国家的现代公民需要具备独立的人格和自由的意志每个人都应认识到自己是一个独立的自由的与他人地位平等的人同时要认识到自己的意志也是自由的要做自己的主人充分表达自己的愿望和要求并能够自觉地以法律和道德来规范自己的行为对自己负责对公众负责对社会负责教育成功的重要经验，就是把宪法的核心精神和公民的基本权利和义务，很好地融合到国民教育的日常教育理念和教育内容、教育方式中，着力营造的是良好的国民教育环境，着力培养的是为他们的价值理念所需要的成熟的政治人，也就是懂“规矩”守“规矩”的公民，而不是懂“道理”说“道理”的公民。而最大的规矩就是国家的宪法，从娃娃抓起确立公民的法治意识和法治精神。只有当一个国家的绝大多数公民拥有了这种法治意识和法治精神的时候，所谓的法治国家才是有可能实现的。而真正做到了这一点，教育才能够更好地造就出更多的优秀人才，才能真正办成大教育。 作为公民还要时刻意识到自己“享有宪法和法律规定的权利同时必须履行宪法和法律规定的义务”现代社会公民作为国家的一员应清楚自己一切权利的实现都应该在有序有效的状态下进行现代法律关于权利与义务的统一原则要求公民不仅要树立自己在国家和社会中不可剥夺的权利意识而且要树立不可推卸的责任意识 公民的民主参与以公民地位的平等为前提条件在法律面前一律平等的公民才会有国家主人翁的责任感才会积极主动地参政议政和监督积极地维护和改善民主制度和民主秩序这是从制度规范走向现实法治秩序的重要桥梁作为高中历史教师，应该好好历史课堂，在历史教学中把握公民意识的主旨，形成公民教育的内涵，让新课程理念闪耀我们的课堂，让学生切实成为现代化合格的公民。