四中2014年教学质量分析材料..doc

细节决定成败，付出决定命运 乐都区第四中学 各位领导、各位同仁： 大家好！ 2013—2014学年度第一学期质量检测已经结束，为认真总结分析过去一学期我校教育教学质量，进一步强化教育教学质量意识，切实解决教育教学中存在的问题。现就学校的教育教学现状，存在的主要问题及主观原因，今后采取的措施叙述如下，不妥之处，敬请大家批评指正。 一、总体情况 这学期我校小学部综合排名有所下滑，下滑到第20名，初中综合排名基本保持不变。但是与兄弟学校的差距并没有缩小。从年级成绩上看，最突出的是六年级，全县排名第3，最差的是一年级、四年级，都是全县第28名，七年级第10名，八年级第9名。从学科成绩来看，大部分学科成绩并不起色，跨入全县前列的仅有三年级数学、五年级英语、六年级语文、六年级英语，初中仅有八年级语文、历史、生物成绩达到中间水平，其余学科都在倒数之列。 二、存在的问题及原因 1、学校管理不到位。没有拧紧教师教学这根弦，教师工作比较疲沓。首先是学校中层领导依赖性比较强，校长交代的事情能办好，不交代的事情则没有积极性。在工作中也存在“好人主义”现象，对于教师中违纪现象睁一只眼，闭一只眼。工作缺乏主动性和创造性。这种工作中的不作为的行为也直接影响到学校教学质量的提升。 2、对小学一年级的教学督促不够，全县排名仅仅为28名，今年一年级的任课教师是从初中抽调的教师，虽然存在着对低年级教学经验欠缺的问题，但是学校对低年级的教学指导工作督促不够和教师本身工作存在失误，这也是不争的事实。 3、我校三年级、四年级、七年级都是马营、马厂、芦花、高庙白崖子等学校的合班学生，学生的基础不一样、对任课教师的授课并不能马上适应，在一定程度上也影响了我校的教学成绩。 4、任课教师短缺，特别是数学学科，由于今年数学老师的请假和调离，给学校的数学教学带来很大的冲击，学校只能相应地从理化学科抽调老师，因为数学学科本来就是我校的薄弱学科，所以在质量检测中除了三、六年级的数学，其它年级的数学成绩在全县学校排名中都在倒数之列。 5、个别教师思想涣散，工作消极，不负责任，干工作敷衍应付，有些教师只要评上高级职称和中级职称，就觉得没有爬头了，只要我不是倒数就可以了，学校相关制度的制约力也不强。 6、教师不能公平地对待每一位学生，面向少数学生的精英教育，严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。每个班级中都存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他们，甚至驱赶他们，在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有“学困生”，面向全体学生成为一句空话。 7、个别教师对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。 8、个别教师教学态度不端正，敬业精神和责任感不强，更谈不上教学上的奉献精神。平行年级的成绩相差比较大，有的班全县第6名，有的班全县倒数第1、第2名。 9、我校百分之九十的学生都为住校生，大部分是留守学生。学生家长对学生的学习关注不够，对孩子漠不关心，不与老师沟通，片面地认为学生到了学校就是学校、老师的事情，与家长无关。只是忙自己的事情。 10、面对初中、小学的住校生，学校重视了学生的安全教育，可以说安全是学校的头等大事，学生每星期乘车回家，都给每一位老师进行承包。这也在一定程度上忽视了教学。 11、学生的流动性非常大，本学期学生向外转出的学生比较多，有四十多人，将近一个教学班。优秀生的流失也是对我校的教学成绩造成了一定的影响。 三、今后的整改措施 1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量。加大教学常规的管理力度，从各个教学环节上对全体教师严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，从而规范教师的教学行为，提高教学效果。 2、要切实转变观念，正确对待每一位学生，尊重主体，面向全体，不让一个学生掉队。广大教师要进一步树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，特别是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要，同样光荣。如果班上有“学困生”，这不是学生自己的责任，而是教师的责任，是教师的工作没有到位。要从最后一名学生抓起，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”，做到提问题最多的是“学困生”，训练最多的是“学困生”，辅导最多的是“学困生”，作业批改最多的是“学困生”，课余时间谈心交流最多的是“学困生”，鼓励最多的也是“学困生”。只有这样，才能实现无“差生”的学科，无“差生”的学校，才能大面积提高教学质量。 3、狠抓校本教研。积极联系中心教研组开好“同课异构”活动，虚心向兄弟学校学习先进的教学经验；发挥本校名师优势，深入开展教法、学法指导。教研活动加大对光盘的学习，不断提高自己的理论知识水平。 4、