电学总复习之教学设计电学总复习之教学设计.doc

电学总复习之教学设计及反思 设计理念： 按照九年级第二轮复习计划，应进入到“板块复习”阶段。如果用传统的复习方法，学生可能会感到味同嚼蜡。现以常见的灯泡这种用电器为突破口，运用美国著名的教育心理学家斯金纳提出的程序教学法，充分体现新课程的“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，在中考纲要的框架内，一改以前先罗列基本规律、公式，再讲解例题的传统模式，而是先出现程序式、有梯度且又相关的问题，一步步展开题目中所涉及的电学知识，由浅入深，由易到难，让学生思考回答，以师生互动的方式，在多媒体的辅助下，逐个从事例中展现出电学的基本规律。使学生在得到满足时引起求知的冲动，从而提高复习效果。 教学目标： 根据灯泡这条线索贯穿整个电学体系，重温所学过的电学知识，挖掘知识间的内在联系；使学生能掌握用物理思维分析实际生活中问题的方法；让学生享受到用物理知识解决实际问题而带来的快乐，从而培养学生的科学素养。 教学重点： 简单电路的原理 电功和电能的计算 额定功率和实际功率的计算和测量 四、教学媒体：多媒体及电学器材 五、教学方法： 讨论法、练习法 六、教学过程： （一） 引入新课： 同学们，今天我们进行电学总复习。这一部分的内容较多，我们一起来以常见的灯泡为例，从一些例题中来复习电学的一些基本知识，请看大屏幕： （二） 新课： 1、灯泡上的灯丝为什么用金属钨？灯泡上哪些是导体？哪些是绝缘体？ (学生思考，再回答。后出示正确答案，其中有下划线部分为概念的超级链接，同样是学生思考回答后再点击。下同。) 答：灯泡发光时的温度为2000℃以上，而钨的熔点高达3000℃以上，所以用钨做灯丝。 灯泡上的导体有：灯丝、灯丝的引线，尾部的锡块、以及螺口灯泡尾部的螺旋。 灯泡上的绝缘体有：玻璃外壳、固定灯丝引线的玻璃柱，尾部锡块周围的玻璃体。 相关链接： 导体：容易导电的物体。如：金属、人体、大地、酸碱盐的水溶液等 绝缘体：不容易导电的物体。如：塑料、橡胶、玻璃、陶瓷、空气等 2、灯泡的发光原理是什么？通电时灯丝发光，相连的导线为何不发光？灯泡发光将什么能转化为什么能？ 答：灯泡中的灯丝由于电流的热效应而使灯丝的温度升高，达到白炽状态而发光。 由焦耳定律知： 导线与灯丝串联，通过的电流相同，但导线的电阻小，从而在相同的时间内产生的热量少，所以不发光。 灯泡发光是将电能转化为内能和光能 相关链接： 电流的热效应：电流通过任何导体时，导体都要发热的现象。 电流的效应还包括：电流的化学效应，电流的磁效应等。 焦耳定律：电流流过某导体时产生的热量，跟这段导体中流过的电流的平方成正比，跟这段导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比。公式： 白炽状态：物体温度达到2000℃以上而发白光的状态。 3、“220V、40W”的意义是什么？它与“220V、100W”的灯丝哪个粗？ 根据什么比较灯泡的亮度？ 将它们并联在照明电路中哪盏灯亮？ 串联在照明电路中，哪盏灯亮？ （此题的答案分多次出现，提出一个小问后点击出现本小题的答案） 答：“220V，40W”的意义表示额定电压220V，灯泡的额定功率为40W。 与“220V，100W”的灯泡相比，“220V，100W”灯泡的灯丝粗一些，一般也短一些，这从 公式和影响电阻大小的因素可以看出。 比较灯泡的亮度应从灯泡的实际功率考虑，由公式 可知，实际功率越大，在同样的时间内电流实际做功越多，转化成的光能和内能也就越多。 如果将以上两灯并联在照明电路中，它们的实际电压与额定电压相同，实际功率就等于额定功率，所以“220V，100W”的灯泡亮一些。 如果将以上两灯串联在照明电路中，它们的实际电压小于额定电压，实际功率就小于额定功率，两灯都不能正常发光。但“220V，40W”灯泡的电阻比“220V，100W”灯泡的电阻大，串联在电路中时，由P=I2R可知，“220V，40W”灯泡的实际电功率就大，也就亮一些。 相关链接：额定电压：用电器正常工作时的电压 额定功率：额定电压下的功率 串联电路： 并联电路: （点击出现灯泡并联时，不同位置的开关对电路的控制作用不同的动画演示，同时包括电流表和电压表的连接方法） 影响电阻大小的因素： ①在材料、横截面积相同时，导体越长，电阻越大 ②在材料、长度相同时，横截面积越小，电阻越大 ③在长度、横截面积相同时，材料不同，电阻也不同， ④一般温度改变，导体的电阻也改变 4、为什么灯泡断丝往往出现在开启瞬间？ 断丝后的灯泡将灯丝重新搭连，再接入原电路，亮度有何变化？为什么？ 答：灯泡在开启时温度低，电阻小，电流很大，温度升高很快，热膨胀也很快，所以容易由于热膨胀不均匀而烧断 如果将断后的灯丝重新搭接