第七章 教学基本理第七章 教学基本理.ppt

第七章 教学基本理论 第一节 教学概述 教学的定义 ---是各级各类学校在教育目的的规范下，由教师的教和学生的学共同构成的发展智慧、陶冶品德的具有教育性功能的活动。 二、教学活动的要素 （一）学生 学生是学习的主体，同时也是教学效果的体现者，所有的教学要素都是围绕着学生来组织安排的。学生是教学活动的出发点——教学是借助一定的教学手段让学生对教学内容进行感知学习，教学内容的加工、教学方法的选择等都必须考虑学生的特点。学生也是教学活动的落脚点——对学生学习结果的评价将影响到教师的教学行为，使教师有针对性地调节教学活动本身。因此，在整个教学活动中，学生处于中心的地位。 （二）教学目标 教学目标引导着教师具体的教学活动。教师在进行课程研制、加工教学内容以及选择教学方法时，除了要考虑学生特点，还必须遵从教学目标的要求。可以说，教学目标制约着教学活动的全过程，教学活动的全过程都是为达成教学目标而进行的。没有教学目标，教学活动就没有方向，教学效率也会大大降低。 （三）课程 课程是教学活动的内容，是实现教学目标的载体。课程是对教学的目标、内容、活动方式和方法的规划和设计，教学方法、手段和组织形式的选择，都要在很大程度上取决于课程内容的性质和特点。教学就是按照课程所提出的计划，由教师指导学生从事各种学习活动，实现课程所规定的各项教学目标的过程。因此，离开了课程，教学就成了无米之炊，教师和学生之间也没有了沟通渠道，教学活动将无法形成。课程是教学活动中最有实质性的因素，它是教学的依据。 （四）教学评价 教学是教师的教和学生的学相统一的双边活动。在此过程中，教师要根据一定的教学目标、按照教学大纲的要求制定和实施教学计划，进行学习指导。同时，学生要在教师的指导下主动学习，达到预期的教学目标。因此，教师的教和学生的学有没有达到教学大纲和教学目标的要求，这就需要教学评价来作出回答。教学评价是对教学过程、教学结果所进行的价值判断，其具体内容既包括对教师的教学态度、教学能力和教学效果作出价值判断，也包括对学生的学习态度、学习能力和学习成就上的变化作出价值判断。 （五）教学环境 任何教学活动都必须在一定的时空条件下进行，这些时空条件就是教学环境。教学环境分为教学物质环境和教学社会环境，教学物质环境包括校园是否美化、教室布置是否整洁、学校图书设备是否齐全等；教学社会环境包括师生人际关系是否和谐、校风班风是否优良、课堂气氛是否活跃等。教学环境是教学活动必须凭借而无法摆脱的，是师生活动的舞台。离开教学环境，师生的活动就失去了依托，教学活动也无法顺利进行。 （六）教师 教师是教学活动的组织者，所有的教学要素都是通过教师来影响学生的学习活动的，教师需要在整个教学活动中发挥自己的主动性去调整、理顺各要素（包括教师自己这个要素）之间的关系，使其达到最优化的程度，以取得最大的教学效果。因此，教师在教学活动中起着主导作用，是影响教学效果的最重要的变量。 教学活动的六个要素相互影响、相互制约。 教学诸要素关系示意图 教 教 学 教师 课程 学生 学 环 目 境 标 教学评价 三、教学的作用和地位 在现实的教育生活中，学校对学生实施教育的途径是很多的，包括课堂教学活动、党团活动、劳动和社会实践活动等。但是，所有的这些学校教育活动都必须以教学活动为中心，要围绕教学来进行安排，因为教学起着其它学校教育活动实现不了的作用。 第一，教学是最有效的传授学生基础知识的活动形式。 第二，教学是使学生形成基本技能的主要途径。教学不仅传授知识，使学生掌握系统的文化科学基础知识，而且还能使学生形成运用知识的基本技能。基本技能是指各门学科中最主要、最常用的技能，如语文和外语的阅读写作技能、数学的运算技能、物理和化学的实验技能等。通过教学使学生形成基本技能，能为他们进一步学习各种专业知识和从事科学研究奠定初步的基础，也是为他们参加现代生产劳动和政治、文化生活创造必要的条件。 第三，教学是培养学生个性全面发