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yo12 想别人没想到的 学习目标 1、读懂课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。 教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。 教学难点：理解画师最后说的那段话。 教学准备：收集一些“想别人没想到的”例子。 课时安排：1课时 教学过程 一、故事激趣，导入课文 1、上节课我们已经学习了《画杨桃》这篇课文，它告诉我们同一事物从不同的角度看会有所不同，那今天我们要学习的课文《想别人没想到的》（板书课题，齐读课题）这篇课文又会告诉我们些什么呢？ 3、读了课题后，你想知道些什么呢？ 二、自由读文、整体感知 过渡语：好一个想别人没想到的，现在我们也来读别人没读到的，说别人没说到的。请同学们按要求自由读课文。（出示读书要求：1注意读准字音，读通课文。2想想课文讲了一件什么事？） 1、检查预习情况。谁能读准下面的词语？ 召(zhào)集 骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现 恰(qià)好 2、请同学们再自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？（鼓励学生用自己的话来归纳，老师板书：考 画得多） 三、随题读文，重点研读小徒弟的画 1、同学们真棒，也能想别人没想到的。那么画师考的结果怎样？课文哪一句是写结果的？ 2、出示句子：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。这是为什么呢？请在文中用“——”划出答案。 3、根据问题研读课文。师相机板书（密密麻麻、许许多多、一只……另一只） （1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要怎么读？ （2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？ （3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容 4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处 　　（出示三幅画）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？ 师：这三幅画中，你认为哪一幅图画得妙呢？请在小组内讨论（四人小组讨论，后交流） 5、画师是怎么评画的呢？（出示画师的话） ⑴读一读画师的话 ⑵理解“若隐若现” 　　出示：“若”的意思①　要是　②　你　③好像 应选择哪一种？连起来说意思。 ⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 6、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？ 　　大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来？ 　　什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话（板书：以少代多） 7、你能用一个字来夸夸小徒弟吗？ （预设：好 妙 绝 棒 高 good well） 8、老师小结：一张纸，即使画满了骆驼，也是能数得清的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。拓展思维：还有其他的办法能画出更多的骆驼吗？ 四、拓展。 1、其实，在想别人没想到的的故事还有很多，请阅读《踏花归去马蹄香》，看看谁想到了别人没想到的。（链接短文） 阅读链接： 踏花归去马蹄香 北宋皇帝徽宗赵佶喜欢绘画，是一个善于画花鸟的能手。他绘画很注意意境，所以在朝廷考试画家时，常常以诗句为题，让应试的画家按题作画，择优录取。 有一次，朝廷决定考试天下的画家。考试那天，主考官出了一个试题“踏花归去马蹄香”让画家按这句诗作一幅画，把诗的内容表现出来。 开始，画家们个个面面相觑，不知怎么画。过了一会儿，就先后动起笔来。考试完毕，主考官一幅一幅地审看，他看到的画有：有的画家在画面上画了许多花瓣，一个人骑马在花上踏行；有的画家在“马”上下功夫，画了一位扬鞭少年，黄昏时疾速归来；有的画家在“蹄”上做文章，画了一只大大的马蹄；有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣；还有一位画家着重突出一个“香”字。他画的是：在一个夏天落日的时刻，一个官人骑马归去，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞…… （如果你就是这位主考官，你会选哪一幅呢？（学生畅所欲言，只有自己的想法都可以。） 2、师小结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。 3、同学们，在同一件事情上，每个人的思考角度都会有所不同，也就会有不同的结果，这就得要看你有没有别想没想到的，有没有自己独特的思考，有没有创新精神了。 3、说话练习：你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？ 4、小结：对啊，在我们的生活中，哪怕是老师提出的一个个问题，如果你尝试从不同的角度去思考，往往会有很精彩的回答。 5、总结道理：同学们，创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事） 五、作业。