(关于小学作文教学的几点体会.docVIP

关于小学作文教学的几点体会（讲座材料）?? 作文教学是我们广大教师很头疼的一件事，但也是一件不得不做的事，结合自己的工作体会，现整理出不太成熟的看法，或者说集许多有经验老师的做法，供大家参考，肯定有许多不妥之处，请批评指正，我想大家肯定也有许多想法、经验，希望畅所欲言、共同交流、共同进步。 一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作（这是发展写作创造力的前提）。 学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣，作文更是这样。学生如果没有兴趣，那么，他们的习作过程是被动、无奈、痛苦的，对作文自然也是应付了事。只有当他们对作文产生兴趣、具有自信心后，才会把这项富有创造性的脑力劳动当作一件愉快的事，乐此不疲地投入其中，才会自觉留心观察生活，主动积累习作素材、积极地提笔作文，也只有在情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的氛围下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情的词语来。教学实践告诉我们：将情境引入作文，融于作文教学的全过程，在创设的自然生动、和谐民主的情境中，引导学生观察、探究、积累、表达、修改、评价。这样，既激发起学生积极参与、主动作文的欲望与热情，把作文的外在要求转化为学生的内在需求，又帮助学生加深了对事物的感受与体验，使学生确实有东西可写，有真情实感可表达。 如何使学生产生浓厚地兴趣，我有三点体会： 1、要积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小游戏；写考试得到100分；写你犯的错误……。 我们可以学习著名教育家魏书生先生的“一句话作文”。最初写一句话，要求：一律用钢笔书写，字迹规范整齐；不写错别字；句子要通顺、清楚明白，不能出现病句。达不到这三个要求，就得重写。第二次作文，要求写三句话，如写对语文老师最想说的话，题目是《老师，我想对您说》。第三次作文，让学生写五句话。写熟悉的人，同学们就有话可说，如把题目定为《我的同桌》。第四次作文，要求用五到十句话介绍一下自己，不少于五句话。 以后，逐步过渡到更多句话的作文和更多次的作文，作文简单了，写作文的频率高了，学生的兴趣高了，很好地提高了学生的写作能力。 ??? 从一句话写起，逐步过渡到写十句话、二十句话，能围绕一个主题写三四十句话的时候，不用要求写多少字，其实早以达到四五百字了，甚至文思如泉涌，学生写得比四五百字更多，不知不觉把作文字数的问题解决了。 ??? 作文，从一句话写起，可以训练学生作文中不写错别字、不写病句、正确运用标点符号的基本功，同时，还能围绕一个主题将内容写具体。作文，从一句话写起，可以激发学生写作的积极性，使同学们觉得作文不再是一种负担，不再难写，觉得作文很简单，很轻松，作文成了一种乐趣。 2、要从儿童的实际出发，恰如其分地提出要求，发展学生的写作创造力。 对于学生习作，我们应多一些鼓励，少一些职责，多一些宽容，少一些苛求，我们千万不能让作文教学陷入“培养作家”的误区，而应认识到：作文的功效在于应用。如，一年级就从写一句话开始，哪怕有错字、不通顺也要鼓励，二年级逐渐提高要求，写一段话，三、四年级，着重指导学生写好一件事和片断；五年级，则着重指导学生围绕中心选材写具体，并学习简单的写人文章；到了六年级，要求学生通过记事来写人，并写出读后感和书评。总之，根据不同学段、不同班级的学生，提出恰当的要求，肯定会有利于培养学生写作兴趣。具体哪个阶段学生的作文要求是什么，“课标”以及教参中都有。 3、要设计多种形式的练习发展学生的写作创造力。 日记、周记等是我们常用等形式，有的老师除了运用大小作文结合练习以外，设计了一项“写作训练”，同学们很感兴趣。这项练习，要求学生每天写一段话，文字篇幅不长，但一定要中心明确，教师批阅后进行讲评，学生每天写一段，久而久之，就形成了习惯。在这一辅导练习中，学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到培养。 又如，我们的教材中，有许多课文习题中都有小练笔，老师一定要好好利用，不但要让学生练习，更注重检查、评价、交流，有些文章，虽然教材、教参没有练笔要求，老师们可以根据自己的实际灵活设计练笔形式。如在教学完《我的伯父鲁迅先生》一文后，让学生练习写生活中熟悉的人，一开始，学生习作中可能会出现了许多不同程度的人物形象，然后让学生再次读文章，了解鲁迅的生活背景，引导他们学习运用《我的伯父鲁迅先生》的作者抓住人物特征、表达性格特征的方法，对学生进行指导写作。这样，学生通过多次练习，习作能力肯定会得到提高。 另外，“口语交际”的话题贴近学生生活，学生易于动笔，乐于表达，将“口语交际”和“写作”教学结合起来，效果也是很好的。 在这里提一下，不知道对不对，教材中有些作文要求不一定符合我们的生活实际，老师可以做一下调整，“