[1探究教学的概念.docVIP

1探究教学的概念. 1.科学探究的涵义.....................……3 1.1.2探究式教学 1.1.3探究式教学的特点... 1.1.4探究式教学的类型..........……4 1.1.5探究式教学的条件..... 7 1.1.6探究内容的选择原则 所谓探究式教学就是帮助和指导学生如何进行学习，使学生在探究中能明确方向。这种指导和帮助主要是通过安排有一定内在结构、能揭示各种现象间的联系的各种教学材料，以及关键时候给学生必要的提示等。总的来说，探究教学就是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。实质上是一种模拟性的科学研究的活动。 1.1探究教学的概念 研究探究式教学的概念、特点、类型、条件和内容的选择等有助于我们对探究式教学本质的认识，并进而为在实践中开展探究式教学，有效促进学生探究能力的发展和自主学习能力的提高打下理论基础。 1.1.1科学探究的涵义 什么是探究?按照《汉语大词典》的解释，探究是指“探索研究”即努力寻找答案、解决问题。中文“探究”一词最初由英文“Inquiry”翻译而来。英文中inquiry一词起源于拉丁文的工n或Inward和Quaerere(质询，查找)，按照《牛津现代高级英汉双解词典》中的定义，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动;是搜寻、研究、调查、检验的活动;是提问和置疑的活动”。121根据美国国家教育理事会2000年编写的《科学探究与国家科学教育标准与教学指南》，科学探究是指科学家们用来研究自然界，并根据研究所获得的证据做出解释的各种方式。科学探究也是指学生建构知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。探究旨在获取知识和认识世界。它是一种有多侧面的活动。是学生获取科学知识、获得科学认识、掌握科学本领的一种重要途径和方法。通俗地讲，探究是人们用以追究探索未知事物以期达到“知其然，知其所以然”的多种不同途径和方法，也是学生长知识、长见识、长才干的一种重要的学习模型。学生在课堂上进行的科学探究包括一系列的活动，它涉及到观察现象;提出问题;查阅书刊及其他信息资源以便了解已有的知识;设计调查和研究方案;根据实验证据来核查己有的结论;运用各种手段来搜集、分析和解释数据;得出答案、进行解释并做出预测;把结果告之于人。探究需要明确假设、运用批判思维和逻辑思维、考虑各种可能的解释。简单地讲，探究就是寻找问题和解决问题的过程，是一种人类的思考方式、一种寻找证据的方法、一种了解事物的过程。 1.1.2探究式教学 探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式。具体的说，就是指“教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。”[3]强调以教材中的问题为中心，以学生的经验为基础(包括直接经验和间接经验)，以学生的自主探究为主要形式。探究教学的核心是学生知识的自主建构，具体操作中应以问题解决、项目完成、任务解决为引导;以实验为基础，让学生自行设计实验、亲自动手实验来证伪或证实假设;以学生知识结构形成为目的;潜移默化形成学生的优良气质与合作意识;有益于学生的终身学习和可持续发展。[2]探究教学的实质是一种模拟性的科学研究活动，具体主要包括两个方面:一是有一个以“学”为中心的探究学习环境。这个环境中有丰富的教学材料、各种教学仪器和设备等，而且是围绕某个知识主题来安排;有民主和谐的课堂气氛，使学生能自由寻找所需要的信息、自己做种种设想、以自己的方式检验自己的设想。二是给学生提供必要的 1.1.3探究式教学的特点 美国国家研究理事会2000年组织编写出版了一本专著，对探究教学的重要问题进行了比较系统、比较有说服力地阐述，认为探究式教学有五个基本特征[4]: ①学习者围绕具有科学性的问题展开探究活动。 所谓科学性问题是针对客观世界中的物体、生物体和事件提出的，问题要与学生必 学的科学概念相联系，并且能够引发他们进行实验研究，导致收集数据和利用数据对科学现象做出解释的活动。在课堂上，一个有难度但又让人能尝到果实、足以引发探究的问题，能激发学生的求知欲望，并能引出另一些问题。 ②学习者获取可以帮助他们解释和评价具有科学性的问题的证据。 在课堂探究活动中，学生也需要运用证据对科学现象做出解释。学生对动植物、岩石进行观察并详细记录它们的特征;对温度、距离、时间进行测量并仔细记录数据;对化学反应和月相进行观测并绘制图表说明它们的变化情况。同时，学生也可以从教师、教材、网络或其他地方