[2.3化学变化中的质量守恒第1课时化合物化学式的书写方法.docVIP

2．36课时） 1课时 一、设计思想 化合价是初中化学较难理解的内容，但《课程标准》中对掌握元素化合价的规律、熟记常见元素的化合价以及化合价的应用方面，要求还是比较高，毕竟这是学生学习化学的必不可少的重要基础。教材的篇幅虽然短小，但要求学生记忆的内容却是不少，学生在元素符号之后，又一次遇到需要大量记忆的学习内容，容易产生畏难情绪，因此激发学生的学习兴趣，多方位调动学生的学习积极性，包括教给他们科学的记忆方法，在本节课的教学设计中显得尤其重要。 本节内容包括化合价的概念、常见元素及原子团的化合价、利用化合价书写化学式以及利用化学式确定变价元素的化合价。其中化合价的记忆、利用化合价书写化学式是本课的难点，利用化合价书写化学式又是本课的重点。知识容量大，难点、重点多，为了分散难点，突出、突破重点，课前先让学生去记忆一些常见元素及原子团的化合价，课堂上主要让学生去利用化合价解决一些实际问题，因此，设计的练习较多，目的就是让学生通过大量的练习，加深对化合价的应用。 1. 知识与技能 （1） （2） （3） 2. 过程与方法 （1）引导学生运用科学方法来学习化学知识，逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力。 （2） 3. 情感态度与价值观 感受化学式等化学用语给人类交流带来的好处，养成尊重客观实际，认真、严谨的科学态度。 三、重点和难点 教学重点：用化合价正确书写化学式。 教学难点：对化学式涵义的理解。 四、教学用品 媒体：多媒体电脑、实物投影仪、PPT课件。 五、教学流程 1. 流程图 2. 流程说明 [1]创设情境，导入新课。 [2][3][4]通过书写化学式的竞赛，引导学生发现化学式中元素的原子个数呈一定比例的问题，引出本节课的学习内容。 [5][6][7][8]通过对教材呈现的化合价相应表格内容的研究，尝试发现科学的记忆方法，师生共同编写一些顺口溜来帮助记忆，并总结元素化合价的一般规律。 [9][10][11][12]运用发现的规律解决一些实际问题，总结出根据化学式求某一元素化合价的技巧，学会元素化合价的表示方法。 [13][14][15][16]从另一角度运用发现的规律，知道根据化合价书写化学式的原则与方法，同时能判断所给化学式的正误。 [17][18][19]通过读、写体验，归纳出由两种元素组成的化合物命名的方法。 [20][21][22]围绕水的化学式，从不同角度进行分析，发现化学式所蕴含的宏观、微观、质量三个层面的含义，简单涉及式量的计算。 [23]师生共同小结，结束本课。 1. 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入学习主题 [知识回顾]：在前几单元的学习中，我们已经认识了许多物质的化学式，其中有单质，也有化合物，当然化合物的种类要比单质多得多。本节课我们在关注单质的同时，重点是把不同化合物的化学式放在一起，作些比较，看看还能从中总结出点什么，学习一些新的知识。 [小组竞赛]：请各组同学把知道的单质和化合物的化学式写在一张纸上，看哪组同学写的既多又正确。 （告诉比赛规则：时间1分钟，以正确多者为胜；若相等，则比较正确率） （通过实物投影，显示各组的成果） （纠错并评出优胜队） 明确本节课的学习重点进入角色 小组合作 群策群力 合作完成任务 兴奋、焦虑 使学生知道学习内容，明确学习目标 培养集体荣誉感 诱发学习兴趣，调控学习氛围 揭示学习主题 [设问]：为什么水的化学式是H2O，而不是HO、HO2、 HO3……？ [讲解]大家讨论的非常不错！科学家研究发现：每种化合物都有特定的组成，如果不是这个比例，化合物就不能稳定存在。而这个特定的比例是由元素的原子结构决定的。请看下列表格。 物质 HCl H2O NaCl Fe2O3 原子个数比 1:1 2:1 1:1 2:3 [提问] 通过此表格，你得到那些信息？ [讲解]：不同元素相互化合的能力是不同的，科学上把原子之间相互化合的数目称为“化合价”。 [板书] 2．3化学变化中的质量守恒 一、化合物化学式的书写方法 学生讨论提出了两种观点：1.人为规定的；2.由水的结构决定的。 回答：形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。 培养学生寻找规律的学习能力 了解物质的化学式都是由实验测定物质的组成后计算得到的。而不能凭空想象，主观臆断 常见元素和原子团的化合价 [讲解]：化合价的概念是在19世纪50年代到60年代，由世界上许多科学家经过反复探讨后逐渐形成建立起来的。在初中阶段我们经常接触到的元素和原子团的化合价大概有这些 请学生阅读课本P54表格：了解常见元素和原子团的化合价 原子团这个概念大家比较陌生，但在以后我们会经常接触，请学生根据书本