(参考小学生英语学习策略调查研究.docVIP

上海开放大学 毕业设计（论文、作业） 毕业设计（论文、作业）题目： 小学生英语学习策略调查研究 分校（站、点）： 闸 北 电 大 年级、专业： 2011秋公共事务管理（教育管理） 教育层次： 专 科 学生姓名： 学 号： 指导教师： 孙传远 完成日期： 2013年 11 月 30 日 目录 中文摘要和关键词……………………………………………………………………3 一、研究背景 …………………………………………………………………………6 （一）英语教学飞速发展改善英语学习策略改善课堂教学环境， 培养学生学习兴趣 改善被动的学习策略，培养自主学习能力改善机械的学习策略，培养反思与监控能力改善单一的个体学生策略，培养合作交流能力 中文摘要 本文通过对小学30 名五年级学生进行关于记忆策略和认知策略的问卷调查，得出如下结论：1. 记忆策略方面，大部分学生能采用读音记忆法、联想记忆法和复习记忆法，并补充了如游戏、分段记忆、找窍门等各种方法，但有 28.57% 的学生死记硬背，记忆单词不得要领。2. 认知策略方面，90.43% 的学生能够上课认真听讲，认真跟老师读课文，但输入英语信息形式单一，对教师以外的信息输入源重视不足。43.23% 的学生在英语课上积极发言，约半数的同学能够自己练习说英语、与父母或外国朋友交谈，但有 47.85% 的同学几乎没有“说”的机会，课下与老师、同学用外语交流的人数也偏少，这不能不引起老师们的注意。在新一轮课程改革中，广大教师应努力帮助和引导学生学会对学习策略的调整和运用，提高学生的学习策略水平，采用科学途径提高学习效率，使他们用良好的学习策略来控制自己的学习过程和方法，同时有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。关键词： 学习策略 记忆策略 认知策略 小学生英语学习策略的调查研究 一、研究背景 （一）英语教学飞速发展随着我国对外交流的日益扩大，外语教育的年龄日益提前。1992 年，北京市海滨区开始在小学四年级正式开设英语课，1996 年，有的学校更是将英语学习提前到小学一年级。英语教学飞速发展，逐步成为小学中一个仅次于语文、数学的科目。作为一名小学教师，在年的教学实践中，深感小学英语教学的难度；英语不是母语，缺乏语言环境，要学好它，需要功夫和毅力，但小学生年龄尚小，意志力不够坚强，一旦遇到困难就容易放弃，不容易深层理解学习英语的重要意义，这就很容易导致班内学生的两极分化，给统一的班级授课制带来一定的困难。为此，笔者设计了如下的调查，旨在对目前小学生学习英语的记忆策略和认知策略做一现状分析，以便更好地了解小学生学习英语的策略，从中找出他们学习中的缺陷和不足。 （2）根据使用频率的高低，得出同学们在练习听、说、读方面的认知策略的分布情况。 三、研究过程 （一）问卷的编制 问卷的产生：我首先采用访谈的方法，在一个班内提出了这样四个问题：你如何记忆单词？你如何练习自己的听力？你如何练习自己的朗读？你如何练习自己说英语？我用发散思维的方法让同学们畅所欲言，然后参考了 Oxford 关于学习策略的分类，又参考了文秋芳关于学习策略的调查问卷，再根据小学生的具体情况进行修改、简化，从而最终确定了调查问卷的题目。 （二）研究结果统计 1、记忆策略使用情况按使用频率的高低，学生使用记忆策略的分布情况如下（括号中的百分数表示使用该策略的学生人数占被调查人数的百分比）：① 根据读音记单词（66.34%）； ② 根据字母组合记单词（64.36%）； ③ 背完单词后间隔几天再背（62.05%）； ④ 记一个单词时联想有关的词（60.73%）； ⑤ 看到一样东西后，会去想它的英文（54.79%）； ⑥ 用分类的方法记忆单词（44.22%）； ⑦ 利用电脑背单词（33.66%）； ⑧ 制作单词卡片（33.33%）； ⑨ 死记硬背记单词（28.57%）； ⑩ 利用文曲星背单词（25.41%）； 另外，学生还补充了下列单词记忆方法： ① 每天早晨背诵； ② 将单词分段来背，如 toothache，outdoors，together 等等； ③ 用游戏的方法来背， 如写出自己的名字： GENG YAN， 再写出以每个字母为开头的单词。 ④ 把家里的每件东西都贴上其英文