[2008年发展心理学考研辅导.docVIP

比较题 解题思路：心理学中所涉及的比较题，一般是理论的比较或一些实验范式的比较，所以在解题的过程中一定要先找出供比较的双方（多方）之间有何核心的相似或差异点，在表述的过程中一定要明确地指出来。有些考生只顾答题，把双方内容阐述得极为清晰，然而却没有认真地加以比较。 解题模式： 1、概念或主要内容 2、共同点与不同点（具体分点比较） 3、结合现实情况分析 4、评价 比较题 皮亚杰与柯尔伯格关于儿童道德认知问题的研究有何联系？儿童道德发展阶段理论对道德教育有何启示？(五) 皮亚杰是第一个系统研究儿童道德认知问题的心理学家，他采用独特的谈话法，着重从儿童对规则的理解和使用，对过失和说谎的认识及对公正的认识等方面，揭示了儿童道德的开端与发展规律。他认为儿童的道德认识是从他律向自律道德转化的过程，他将儿童道德认知发展分为三个阶段： 1、前道德阶段、他律道德或道德实在论阶段、自律道德或道德相对论阶段。在前道德阶段，儿童对引起事情的原因只有朦胧的了解，他们的行为直接受行为的结果所支配，因而这个年龄阶段的儿童既不是道德的，也不是非道德的。 2、在他律道德阶段，儿童认为规则是绝对的、固定不变的。由权威所给予的，而不理解规则可以经过集体协商来制定或改变，在评定是非时，总抱极端态度，判断行为的好坏完全按行为的后果，而不是根据主观动机。皮亚杰采用对偶故事法研究儿童对说谎、过失的认识和判断，结果发现，6-7岁儿童一般根据主人公在客观上的后果作出判断，而年龄大的儿童则能注意行为的动机和意图。幼儿道德认知发展处于第二个阶段，幼儿的道德判断是受自身之外的价值标准所支配的，因而具有从他性和情境性的特点。 3、幼儿晚期开始向自律阶段转化，但真正达到自律道德则是在儿童入学以后。对皮亚杰的评价：基本是正确的，并具有文化的普遍性。然而也存在质疑。认为他的研究方法可能会扭曲他的结论。有些相关研究也表明，他可能低估了年幼儿童的道德推理能力。 柯尔伯格对皮亚杰理论进行了一系列的再证实，并有所创新。用海因次偷药的两难故事对儿童的道德判断进行了一系列研究，根据研究结果提出了道德认知发展阶段理论。他认为，道德认知是对是非、善恶行为准则及其执行意义的认识，并集中表现在道德判断上，道德判断能力随年龄发展而发展，他将个体道德发展划分为三个水平六个阶段。1、前习俗水平：这一水平上，逻辑推理局限于具体直觉。在具体经验和观察中进行学习。第一阶段：他治道德；第二阶段：个人主义、工具性目标和交换。2、习俗的水平：在这一水平，个人力图针对具体现象进行部分的逻辑运算，第三阶段：人际的相互期待、关系和人际遵从。第四阶段：社会系统和良知。 3、后习俗水平：这个阶段中个人能够进行抽象的逻辑推理。第五阶段：社会契约或效用和个人权利，第六阶段：普遍性的伦理原则。他认为儿童道德发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。但具体到每个人。时间有早有迟，这与文化背景、交往等有关。要促进儿童道德发展，必须让他们不断接触环境和道德两难问题，以利于讨论和展开道德推理的练习。 二者研究的联系在于柯尔伯格是在皮亚杰的研究基础上的进一步探索，有所创新，他们都是采用故事法，让儿童进行道德判断，从而推断不同年龄阶段儿童的道德发展情况。同时，二者都认为儿童道德发展的次序是固定不变的，有规律可循的，都是从特殊到一般，从自我中心和关系直接的事物 到基于一般原则去关心他人的利益，都肯定道德判断要以一般的认知发展为基础，都强调社会相互作用在道德发展中的作用。他们都将道德的发展分为极为明晰的阶段。 这个理论对我们工作的启示：第一，对我国的思想品德课程改革和环境课程的建设有着借鉴作用，需要促进道德教育的课程建设，增强道德教材的感染力。第二，启示我们在道德教育层次化、序列化、系列化的研究和实践中，首先应该对儿童的道德发展阶段规律要有充分的认识，并按照道德发展的顺序来建立道德教育计划。第三，实现道德行为上要创造更多的活动、实践的机会，让学生来应用已经获得的道德认知。以促成学生的道德认识向道德行为系统的内化。 在儿童道德品质培养中应重点注意以下几点。第一，提高道德认识，激发儿童表现良好的道德行为的愿望和动机。第二，提供学习的模样。儿童好模仿性，第三，从小从早做起，系统培养儿童良好的行为习惯，第四正确对待儿童的不良行为。要看到坏习惯行为的严重性，也要看到儿童行为的不稳定性可塑性，针对问题紧接着出原因，正确诱导耐心教育，矫正不良行为。 假定我们组织一场在华生和皮亚杰之间的辩论，辨题是先天遗传-后天环境-内外因相互作用之争。请你从他们的观点出发来谈谈他们对该论题的见解。（二） 回答要点：首先要对二者对先天遗传-后天环境-内外因的观点了解，再从这三个部分入手谈。可以先谈二者观点提出