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2009年船营区小学科学学科上册教材备课材料 主要内容： 一、上学期学科工作的简要回顾与总结及本学期重点工作安排； 二、主题培训：围绕近段时间省、市、区级重点关注的学科教研主题进行题为《引领学生形成正确的科学概念》的主题培训，并以《蜗牛》一课为例进行案例分析； 三、教材解读：对3～6年级上册科学教材中需要把握的重点内容在宏观上进行分析解读； 四、骨干交流：由四位一线教师、学科兼职教研员针对各年段的教学内容，在微观上进行操作层面的经验介绍，与大家分享交流。 五、互动研讨：全体教师按所教年段分组互动，就教材内容或课堂教学中的问题进行研讨交流，答疑解难。 具体内容: 一、（略） 二、主题培训 主题教研是每个学科在一定的时间段内主要致力于研究的问题和主攻方向。我们科学学科一直围绕着市级研究主题“有效的科学探究”开展各项教研活动。 科学探究有其特定的流程。一个完整的探究过程涉猎了很多环节与方法，只有每个环节的活动都能按要求去实施，那么，科学探究才会有效。所以说“有效的科学探究”是一个蕴含着丰富的研究内容的课题。在“有效的科学探究的”理念指导下，2009年我们省里的教研主题在三个方面进行了细化： 1、科学教学中学生前概念的掌握情况。 2、科学实验教学的设计、操作与学生实验数据的科学记录。 3、科学教案的设计与课堂教学的实效性。 上学期的集体备课，我们进行了“关注学生前概念”的主题培训，今天，继续为大家进行《引领学生形成正确的科学概念》的主题培训。 培训内容提纲概要： 《引领学生形成正确的科学概念》 科学概念是组成科学知识结构的基础。随着对科学研究的不断深入，越来越多的教师逐渐认识到科学概念的重要性，因此，根据实际情况，借助探究活动有效地促进学生形成并掌握科学概念，是当前科学课堂的重要任务。下面，我就结合教学实例，从以下四个方面来阐述： 一、消除错误的前概念，引导学生接触科学概念。 1、巧妙设计实验，消除错误的前概念 2、引发认知冲突，消除错误的前概念 二、借助完整的探究过程，帮助学生形成科学概念。 1、引导—创设情境、激发思维、引入概念 2、探究—直观操作、深化思维、理解概念 3、发现—分析归纳、强化思维、形成概念 三、设置具体的问题情境，促进学生深化科学概念。 四、运用科学概念图，使学生进一步理清概念之间的相互关系。 概念图教学的基本环节组成： 确定探究主题—组织探究活动—整理信息、绘制概念图—讲解、评价概念图 在教科版科学教材中出现的概念图有以下几种:维恩图、网状图、气泡图。 1、使用概念图有助于概念深刻化。 2、使用概念图有助于概念丰富化。 3、使用概念图有助于概念系统化。 通过概念图，能使学生深刻领会科学概念之间的相互关系，了解自己已经具备的知识及认知结构，检查知识的不足和认识的错误，及时进行调整和补救。利用概念图，教师可以发现学生对概念的理解程度和在理解概念过程中的错误，了解学生知识基础的全貌及缺陷，从儿更有针对性地进行教学。 具体案例分析《蜗牛》（三年级上册《动物》单元）（略） 三、骨干交流： 三年级科学上册教学体会（船营双语·王莉） 三年级上册科学课的内容共分四个单元，分别是《植物》、《动物》、《材料》和《水和空气》。每个单元有七个教学活动，原则上每个教学活动的时间是一课时。从实践经验来看，原则很理想，但按教学时度完成所有内容还是有一定的困难。所以这次与大家交流一下我在上一轮教学中的感受、收获，也想请教一下各位老师在“用教材教”时有哪些好方法，一起分享。 第一单元《植物》是三年级科学的起始课。由于科学探究对三年级学生来说，是一个全新的学习方式，让学生有计划有步骤地完成教学内容有相当大的难度，所以在起始单元，应以提高学生的探究技能为主。本单元首先让学生知道当我们外出活动之前，必须要做好准备。这些准备包括：工具的准备、方法的准备、安全防护知识的准备、问题的准备等，并培养他们做好准备才行动的学习习惯。对于三年级学生来说，这样的准备并不容易。在教学中会发现，即使我们讲的再明白，学生在实际活动中，还是我行我素，那些计划、要求，一活动起来，他们就很容易忘在脑后，或者是活动得热火朝天，可是一汇报收获时，却发现他们虽然带回来很多他们感兴趣的内容，可是却忘记了这次活动的目的。对于这些问题，我的建议是：给学生点时间，让他们有一个由生到熟的过程，多包容一些，同时，注重汇报、反思、总结、评价，力争把一个活动做完整，让学生在完整的活动中得到锻炼，哪怕这个活动简单一点，难度低一点。 在这个单元中，材料准备比较困难的是《水生植物》一课。我们可以对学校周边的环境进行考查，请同学们帮忙寻找。教参书提示我们，水生植物有三类：如金鱼藻全株沉没于水中，叫做沉水植物；象浮萍的植株叶片漂浮于水面，叫浮水植物；菖蒲植株的一部分挺出水面，叫挺水植物。这个知识点可以作为学生