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网络教学平台在信息技术课堂中的应用 广东省广州从化市第二中学 赖镜林 [摘要]本文结合2009、2010年我校开展的从化市有效教学课题“基于网络学习平台信息技术有效教学实验研究”，以及2010~2012年广州市教研室关于进一步深化素质教育立项课题“信息技术教学应用系统的建设与应用研究”，探讨在WEB环境下，构建信息技术网络教学平台支撑课堂教学的可行性和有效性，并根据该平台在教学实践中的应用成效进行分析总结。 [关键词]信息技术 ITSAS 教学应用系统 网络教学平台 一、引言 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。而基于网络平台的信息技术教学，以网络为载体，一方面它以学生的发展为中心，能充分体现学生学习的主体地位，调动其学习的积极性，自主乐学；另一方面它让老师摆脱教学困境，转变角色，做学习的组织者和引导者，轻松乐教。以网络平台改革传统课堂教学模式，对实现信息技术课堂有效教学和学生有效学习有着极其重要的意义。 那么，如何构建一个高效的网络平台支撑信息技术课堂有效教与学；如何规范信息技术日常教学行为，包括“课前备课、教学过程、作业批改、网络考试、作品考核、学业评价、学分认定、资源积累”等一系列常规工作。本人在2008~2011年进行了基于WEB环境下的信息技术教学应用系统建设课题研究和教学实践，并最终自主开发了一套适合中小学信息技术课堂教学使用的“信息技术教学应用系统（Information technology synthesis application system）”（以下称简称ITSAS）。 二、构建信息技术网络教学平台的必要性 （一）关注学生有效学习 课堂教学效果好不好，不是看教师是否教得认真或是否讲完课时的教学内容，更重要看的是课堂教学目标是否达成，看学生有没有真正掌握知识、有没有收获。在我们日常教学当中，很多教师在讲授操作性内容时，都会先出示范例，然后让学生讨论，接下来教师再进行讲解示范操作，最后再让学生做按部就班实践操作练习，经过反复的操练后，学生才形成某种技能。这种操练式的学习方式对解决开放性、实际生活中的问题没有显著的效果，不是我们提倡的有效学习。 而基于网络平台的信息技术教学，能有效帮助学生开展有效学习，教师在教学过程中更注重引导学生“学会思考、学会交流、学以致用”。学会思考就是要激励学生勤于思考，自主地思考，只有思考才能发现更多问题；学会交流就是让学生在发现问题后多跟同学、老师交流，以更好地完成学生任务；学以致用，则要求学生将所学到技能应用到解决实际问题当中，在解决问题的过程中获取新知识，这样的学习更有实效性。 （二）关注教师有效教学 在2008年课题研究过程中，本人利用网络对本地区信息技术教学状况进行了调查，并详细分析了调查数据，发现当前信息技术教学普遍存在以下问题： 1、教师日常工作繁重，欠缺教学研讨，没有足够的时间关注教学、探究学习活动的设计。 2、课堂信息化程度低，效率不高，许多一线信息技术教师渴望通过网络教学平台提升课堂实效和实现信息化教学。 3、由于学生信息技术技能差异较大，在同样的授课环境中，常常不能满足信息技能较好的学生学习需求，不能满足学生个性发展需要，因材施教难。 4、不能有效进行教学检查与评价，非常需要一种可记录、易操作、高效率的应用系统来支撑，但又缺乏这样技术手段。 5、学生主体性不够，多处被动状态。在讲授式课堂中，学生只是被动的接收信息，不能对新信息进行有效的分析与整合，不能体现学生学习的主体性。 6、不重视资源积累，重复工作多。由于课后没有整理、归类造成资源丢失，当下一轮教学循环开始时，又不得不重新设计教学过程和资源。 另外，还有怎样更有效的培养学生实践能力和创新精神等等，这些都是我们信息技术课堂教学中迫切需要解决的问题，也是我们一线信息技术教师开展课题研究的方向。 三、信息技术网络教学平台的开发与设计 通过前期大量的需求分析与调研，并以当前信息技术课堂教学普遍存在的问题为切入点，确定了ITSAS系统的开发思路和发展目标，基于B/S构架采用ASP语言自主开发，本系统具有辅助课堂教学、无纸化考试、网络收评作品、教学评价、学分认定、电子档案袋和系统管理等功能模块，为信息技术课堂教学、交流、作业、考试、评价、学分认定及作品考核提供重要的技术支撑。 （一）以课题研究为载体开发ITSAS系统 在2008、2009年依托从化市有效教学课题“基于网络学习平台信息技术有效教学实验研究”，于2008年7月至2008年12月完成了“信息技术教学应用系统”雏形功能模块的前期开发和测试，如网上备课与教学、作业提交与批改、网络考试、网上交流与答疑、电子档案袋等。同时在所任教的高一、高二年级进行