比例说课标说教材有用的分析.ppt

编写特点 编写特点 编写特点 立体式整合：纵向整合 新课标强调：在对学生学习基础知识和基本技能的结果进行评价时，应该准确把握“了解、理解、掌握、应用”不同层次的要求。 比例的应用课堂小测 新课标强调，教师应当充分利用日常生活环境中与数学相关的信息，开发成为教学资源。 新课标强调，教师应当充分利用日常生活环境中与数学相关的信息，开发成为教学资源。 具体的情境图 找出比组成比例 抽象概括出比例的意义 对“比”和“比例” 进行比较 从不同角度去 寻找具体的实例， 加以理解练习 具体情境 抽象公式 具体实例 要体现从 “具体——抽象 ——具体” 的认知过程。 教学建议 提高知识的综合运用 渗透函数思想 重视概念 联系实际 加强探索性 新课标强调，数学教学活动要注重课程目标的整体实现；要注重学生 对基础知识、基础技能的理解和掌握。 概念教学，联系实际。 增强探索性。 要体现从 “具体——抽象 ——具体” 的认知过程。 教学建议 提高知识的综合运用 渗透函数思想 重视概念 联系实际 加强探索性 新课标强调，数学教学活动要注重课程目标的整体实现；要注重学生 对基础知识、基础技能的理解和掌握。 比、比例、解方程、测量（长度、面积）、方位…… 提高知识的综合运用能力。 渗透函数思想。 三、说建议 2、评价建议 评价建议 合理设计与 书面测试 基础知识基本技能的评价 情感态度的评价 注重对学生 数学学习过程 的评价 体现评价主体的 多元化和评价 方式的多样化 数学思考和问题解决的评价 恰当地呈现和 利用评价结果 新课标强调，评价不仅关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。 在学习成正反比例的量时，只要学生能举例说明正反比例的特征，能找出成正反比例关系量的实例即可；不必死记硬背定义。 评价建议 合理设计与 书面测试 基础知识基本技能的评价 情感态度的评价 注重对学生 数学学习过程 的评价 体现评价主体的 多元化和评价 方式的多样化 数学思考和问题解决的评价 恰当地呈现和 利用评价结果 1.学生是否能理解题目的意思。 2.能否提出解决问题的策略。 3.能否将这道题转换成“已知比例尺和图上距离求实际距离；已知比例尺和实际距离，求图上距离。”两个问题来解决。 新课标强调，特别要重视教学和问题情境中进行评价。 评价建议 合理设计与 书面测试 基础知识基本技能的评价 情感态度的评价 注重对学生 数学学习过程 的评价 体现评价主体的 多元化和评价 方式的多样化 数学思考和问题解决的评价 恰当地呈现和 利用评价结果 课堂上要留心观察学生主动参与学习活动情况，如与他人合作情况，或与教师交流情况等。 评价建议 合理设计与 书面测试 基础知识基本技能的评价 情感态度的评价 注重对学生 数学学习过程 的评价 体现评价主体的 多元化和评价 方式的多样化 数学思考和问题解决的评价 恰当地呈现和 利用评价结果 评价建议 合理设计与 书面测试 基础知识基本技能的评价 情感态度的评价 注重对学生 数学学习过程 的评价 体现评价主体的 多元化和评价 方式的多样化 数学思考和问题解决的评价 恰当地呈现和 利用评价结果 新课标强调：要注重评价主体的多元与互助。 新课标强调：要注重评价主体的多元与互助。 新课标强调：要注重评价主体的多元与互助。 评价建议 合理设计与 书面测试 基础知识基本技能的评价 情感态度的评价 注重对学生 数学学习过程 的评价 体现评价主体的 多元化和评价 方式的多样化 数学思考和问题解决的评价 恰当地呈现和 利用评价结果 在对学生评价时，善于鼓励后进生，让他们有自信，通过努力能够做好事情 。 评价建议 合理设计与 书面测试 基础知识基本技能的评价 情感态度的评价 注重对学生 数学学习过程 的评价 体现评价主体的 多元化和评价 方式的多样化 数学思考和问题解决的评价 恰当地呈现和 利用评价结果 对于每节课的课堂小测练习要重视，争取做到堂堂清，为后面学习扫清障碍。 0 10 20 30米 看着这个线段比例尺，你能理解 它的意思吗？说说看。 1、 2、 A城到B城的实际距离是12km，画在比例尺为 1：100000的图纸上，应画多少厘米？ 基础练习题 3、一个晒盐场用100克海水可以晒出3克盐。如果一块盐田一次放入585000吨海水，可以晒出多少吨盐？ 4、用边长是15厘米的方砖给教室铺地， 需要2000块。如果改用边长25厘米的方砖铺地，需要多少块？ 拓展练习题 三、说建议 3、课程资源的开发利用 资源开发与利用 生成性资源 文本资源 社会教育资源 信息技术资源 环境与工具 新课标指出：数学教学过程中