18《我的伯父鲁迅先生》导学案设.docVIP

18.我的伯父鲁迅先生 导学案设计 课题 我的伯父鲁迅先生 课型 新授课 设计说明 　　“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”本着这一教学理念，教师在设计中以培养学生的自主探究能力为主，注重引导学生在朗读、思考、质疑、解决问题的能力上皆有所提高。引导学生抓住关键语句品读课文，体会写法，也是本设计的一个突出特征。另外，引领学生由课内向课外进行阅读延伸，以培养学生的阅读兴趣。 学前准备 1.制作教学课件。(教师) 2.课前预习，查阅鲁迅及周晔相关资料，读一读鲁迅的作品。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、揭示课题，明确内容(用时5分钟) 1.教师板书课题并依题设疑：作者为什么在“伯父”后面又加了一个“鲁迅先生”？为什么不直接以“我的伯父”为题呢？ 2.引导学生思考：课文主要写了与伯父有关的哪些事呢？ 1.学生有针对性地进行思考与交流。 在本课课题中，“伯父”在前，“鲁迅先生”在后。说明作者在本文中主要表达的是对伯父的怀念之情，而后才是人民心中备受景仰的伟大的文学家、思想家及革命家鲁迅先生。 2.学生自主阅读全文后，小组合作、探究、交流、归纳课文主要内容：课文共记叙了四件小事：谈《水浒传》、谈“碰壁”、救助车夫和女佣的回忆。 1.请你试着填一填。 鲁迅先生是作者周晔的________，本文作者主要表达的是对伯父的________和________的情感。 2.课文写了作者回忆伯父给自己留下了深刻印象的哪几件小事，写在下面。 _____________________________________________________________________________________________ 二、检查预习，巩固字词(用时15分钟) 1.练习朗读，扫清字词障碍。遇到不认识的字词要想方设法读准字音，并弄懂它的意思。教师提示学生理解词语的方法： (1)结合具体的语境理解； (2)换一个意思相近的词语； (3)用找反义词的方法理解； (4)做动作或模仿声音来理解； (5)查找工具书。 2.检查学生课前预习生字词情况。 1.学生小组内练习朗读，也可以选取自己认为难读或感兴趣的语段反复练习朗读。 2.小组内交流预习收获，全班汇报。 (1)多音字：夹、扎、冠。 (2)字形识记：形声字识记法：囫、囵、咳、嗽、霜、详、挽、搞；区别形近字识记法：逝、章、恍。 (3)领读含有生字的词语：挽联、恍然大悟、饱经风霜、囫囵吞枣、文章、逝世、咳嗽。 (4)在朗读过程中，结合上下文理解词语：追悼、挽联、惊异、爱戴、吊唁和爱抚等。 3.请你给下列句子中的加点字选择正确的读音。 冠：A.ɡuān　　B．ɡuàn (1)姥姥家的鸡冠(　　　)花开了，特别美。 (2)在2012年奥运会的男子400米自由泳决赛中，孙杨一举夺冠(　　　)。 4.形近字组词。 掉(　　　)　　晃(　　　) 悼(　　　)　　恍(　　　) 详(　　　)　　折(　　　) 祥(　　　)　　逝(　　　) 5.请为句中加点的字选择正确的意思。 抚：A.慰问　B．扶持，保护　C．轻轻地按着。 (1)微风犹如一位温柔体贴的姑娘，爱抚(　　)地摸着我的头。 (2)李叔叔抚(　　)养了一名残疾儿童。 (3)我永远难忘在我受伤时，同学们对我的抚(　　)慰。 6.请你试试将句中加点的词语换一个意思相近的词。 (1)送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。(　　) (2)那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？(　　) (3)再也得不到姥姥的爱抚了，我悲痛欲绝。(　　) 三、读中品情，析文悟境(用时：15分钟) 1.教师指导朗读课文第一部分，要求做到正确、流利。2.教师播放课件：鲁迅葬礼画面。 3.引导学生抓住关键句子，仔细品读。 要求： (1)边读边思考句子所要表达的意思。 (2)画出对伯父的语言描写，仔细读一读，品一品这句话的言外之意。 4.引导学生联系具体语境理解“囫囵吞枣、张冠李戴”。 5.教师简介《表》和《小约翰》，思考：这两本书带给作者哪些有益的影响？ 6.教师小结。 1.学生练习朗读。 (1)第一次朗读时尽量做到正确、流利。 (2)再次朗读时，要注意体会句子所表达的含义。 (3)有感情地朗读，注意读出句子中作者要表达的丰富的情感。(作者对伯父真切的怀念与无限的悲伤之情。) 2.学生欣赏课件图片，感受葬礼的悲伤气氛。 3.学生朗读课文第二部分，品析作者的几处细节描写。 (1)“我”是怎样读书的？ (2)画出对伯父的语言、神态描写的句子。想想伯父的话是什么意思？(表面上看伯父是在夸自己的记性好，实际上是在委