20141104完善高效课堂建设全面提升教育质量.docVIP

完善高效课堂建设 全面提质量 　　 一、 把握新形势新要求，深化高效课堂改革认识 我校是一所全日制寄宿学校。学校坚持“崇德、尚礼、启智、育人”的办学理念和“会运动、懂礼仪、善学习、会合作”的培养目标，强力打造“蒙以养正，自强不息”的校园精神。学校在深化教学改革的过程中，坚持不断转变教师的教学观念，牢固树立现代教学观；坚持素质教育的学生发展观、体现主体教育的过程观、激发生命活力的教学观和终身教育的结果观；创新人才培养模式，注重学思结合、知行统一、因材施教；不断调整教与学的关系，在“以学定教”、“先学后教”“为学而教”的思想指导下，积极探索教学改革新思路。 1.确立教学的中心地位，聚焦课堂教学改革。我们认为，无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在教师教学行为和学生学习行为上。所以，我们始终把课堂教学作为学校一切工作的根本，聚焦课堂，回归课堂。不断深化课堂教学改革，充分发挥课堂的主阵地、主渠道作用。 2.确立教学的目标地位，聚焦质量管理目标。我们把“以质量求生存，以质量谋发展，向质量要效益”作为学校教学管理的基本要求；把教学质量视为学校工作的生命线和办学水平的重要目标。制定出台了《章林小学教学质量管理目标》，在学校各项管理工作中，努力营造抓管理落实，促质量提高的良好氛围。 3.确立常规教学突出地位，聚焦高效课堂建设。常规教学是学校教学工作的基本规范和要求,是落实教育教学任务的中心环节和规范教学行为的主要依据。常规教学的落实和高效,是提高教学效率,实现课程培养目标的关键。所以，我们认为，一所学校是否有正常的、稳定的教学秩序，直接影响和制约教学质量的。因此，我们始终把常教学摆在突出的工作地位，向常规教学要质量、要效益。 4.确立学生的发展目标，聚焦学生自主发展。在教学实践中，我们确立了“会运动、懂礼仪、善学习、会合作”的学生发展目标。通过高效运作“培源——奠基——固本”的高效德育模式，深化生态课堂教学模式的应用研究，全面实现了学生自主发展目标。 二、狠抓常规课堂教学，提高教学行为的高效性 常规课堂教学是教学规律的具体体现，是对教学过程的最基本要求。我们在抓好常规课堂教学过程中，以提高教学行为的高效性为切入点，全面打造了高效课堂建设工程。 1．强化课堂教学的高效性，构建“四求”质量保障体系。我们根据学校常规教学的实际，自主构建了学校的质量保障体系，即“求真、求实、求精、求趣”。所谓求“真”，就是严格执行课程计划，全面开齐、开足、开好每一门课程，切实保证课程实施过程与课程计划的一致性。所谓求“实”：一是科学计划，周密安排；二是实行分管领导期蹲点、月常规检查和周例会制度；三是全员议课、说课、磨课和评课，将“同课异构”制度化；四是研究课、示范课、优质课引领制度化。所谓求“精”，就是课堂教学要精、教学过程要精、教师讲的要精、学生练的要精，最终实现教学效益“精”。所谓求“趣”，即创设情境，激发兴趣。教师在课堂教学中要尽最大努力创设情境，激发学生学习兴趣和求知欲望，让每个学生学有所获，在快乐中学习，在快乐的成长，使课堂成为既有情趣，又有自主性、个性化的学生发展平台，从而实现课堂效率最优化，课堂教学效益最大化。 2.强化自主学习的高效性，“让每个学生都抬起头来走路”。自主学习是现代学习方式的必然要求，也是本次新课程改革出发点和最突出的亮点。它以学生作为学习的主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，最终实现愿学、乐学、会学、善学，形成终身学习的能力。因此，我们将“让每个学生都抬起头来走路”作为提升学生自主学习的高效性根本要求，狠抓了教师角色和学生角色的转换。确立教师的组织者、引导者、共同学习者和研究者的地位，彻底改变了课堂中心、教材中心和教师中心，把课堂、教材和教师变成学生自主学习的资源，让教师学会尊重与赞赏，关注每一位学生的尊严和价值；尊重发育迟缓、学业不良、被孤立和拒绝、有缺点和缺陷、敢于质疑的学生；赞赏每一位学生的兴趣、爱好、特长和独创性，哪怕是微不足道的成绩和进步。确立学生的学习主体地位。让学生明白自己是学习的主宰者、课堂的主人，让他们从传统的从属的、封闭的角色转变为自主的、开放的主人地位。不断唤醒他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”，积极主动地去尝试、学习和探索，去谋求个体潜能的充分发挥。首先我们狠抓好教学案编写的针对性和高效性。教学案是学生开展自主学习的载体，高质量的教学案才能保证课堂的高效率。在教学案编写过程中，我们强调要以学生学会为目的，综合考虑学生的心理发展水平和学生的知识基础。其次，积极引导学生参与教学案的编写。教学实践表明，尽管教师在设计教学案时千方百计地站在学生的角度设计，但由于基础、思维方式的不同，还是不可能完全适合每个学习个体。因此，我们积极引导学生参与到教学案的