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幼儿园教学语言的艺术 幼儿园教学语言 在教学活动中,幼儿教师要语言生动、规范、流畅、正确有效地传递活动内容。 优化语言的作用： 有助于启迪幼儿思维； 有利于培养幼儿良好的品质； 有效促进幼儿能力、素质全面发展； 甚至影响幼儿终生。 （一）情感性原则 （二）形象性原则 （三）启发性原则 （四）逻辑性原则 （五）简练性原则 (六) 语言儿童化原则 一、幼儿园教学语言的运用原则 （一）情感性原则 以饱满的激情、抑扬顿挫的语气传递信息。情感性的比单纯的理论性话语效果好。 应注意： （1）以真情实感的语言感染幼儿； （2）掌握好情感的力度，切忌过分和做作。 （二）形象性原则 运用生动形象，娓娓动听的语言传递教学信息，变枯燥为有趣。 形象的语言具有说服力和感染力，吸引幼儿注意，激发幼儿的学习兴趣，启迪幼儿思维。 音乐活动“七个好兄弟” 为了达成“幼儿能感受七个固定音符逐级上升的乐音美”的目标，设计了这样的引入：边演示音符图卡边讲童话故事： “在一个美丽的小村庄，有一个音乐之家，家里有7个儿子，他们的嗓子特别好，都很喜欢唱歌。他们的名字叫1、2、3、4、5、6、7。每天他们很早就起来练声，歌声很美。听，现在是谁在唱歌？ （三）启发性原则 用语言有效传递信息, 激发幼儿学习兴趣和求知欲，调动幼儿学习主动性和积极性。 幼儿在活动中感觉轻松愉快，从而产生好学、乐学的审美情趣。 应注意： （1）语言应激疑、析疑； （2）鼓励幼儿质疑和释疑。 语言活动看图编故事《救小鸭》，周老师出示（遮着下半部分）的图片，让幼儿仔细观察和想象“森林里的动物可能在干什么？”幼儿自由讲述。 接着，引导幼儿观察动物的表情，周老师说“动物们很焦急，森林里可能发生了什么事情，猜一猜。” 出示被遮着的图片，周老师说“原来小鸭掉进坑里了，请想办法救出小鸭。” （四）逻辑性原则 语言连贯、层次清楚、准确的表述概念，严密地进行推理，语词语句环环相扣。 作用：有利于培养幼儿的逻辑思维能力; 有助于幼儿掌握传递的信息; 发展幼儿语言的连贯性、完整性。 语言简约、简练，要点不繁，且突出中心,幼儿能听懂易掌握,幼儿学得轻松。 应注意： (1)忌故弄玄虚,拐弯抹角； (2)克服语病。 （五）简练性原则 小班游戏活动开始了。“小朋友们，张老师今天要带大家到户外去玩，想不想去？”在学儿歌《春天在哪里》时的提示语： “这首儿歌，写春天的景物可多啦！像花草、树木、风雨、蝴蝶呀，小朋友，一边听一边想、春天到底在哪里，从儿歌中把春天找到？ 语言应贴近幼儿生活,反映他们的要求,表现他们的情感,符合他们的心理特征。 作用:能扣动孩子心弦;出神入化地帮助他们理解和领悟。 应注意： （1）有童心;（2）有童趣：(3)词句优美 (六)语言儿童化原则 （一）交谈语 （二）答问语 （三）表扬和激励语 （四）批评与指点 二、幼儿园教学语言的主要类型 （一）交谈语 教师与幼儿之间互通信息，交流情感。 特点： 1.双向传递 2.话题灵活 交谈语的要求 1.态度和蔼，声音亲切，语气温和，语调轻快，语句简短扼要； 2.蹲下身体，面带微笑； 3.认真听幼儿说话，接受反馈信息，随时调整自己说话的内容和词语； 4.切忌空洞的说教和板起面孔训斥。 自由活动时，一个幼儿在气球上贴了许多发光的纸片，教师走过去与他交谈。 师：你在做什么？ 幼：我在玩气球 师：这些发光的纸片真好看，五颜六色，多美啊！ 幼：这是条鱼。 师：喔，还是条花金鱼呢。你在气球上贴了条鱼，多好的主意呀！你说这些发光的是什么。 幼：这是眼睛，这是嘴，这是鱼鳞。 师：哟，你用圆纸片做眼睛，用发光的纸片做鱼鳞，真是好极了，你还想再做点什么？ 训练：在下面这个情景里，教师应怎样与幼儿交谈？ 有个孩子向教师“告状”：“明明弄坏了玩具车的转盘。” 1.直接式回答：问什么答什么。 2.情景式回答：创设情景，用故事、演示等具体直观形式回答。 3.转移式回答：一时难以回答，采取转移方式，但不拒绝回答。 4.逆向式回答：以问代答，启发幼儿思考。 （二）答问语回答幼儿提问所用的话语 肯定和鼓励幼儿思想行为和学习的话语。 1.善于发现幼儿的“闪光点”； 2.说话要恰如其分； 3.形式要生动活泼； 4.语态要真诚，语调要