Aepafmq中学教学楼建筑设计指导..doc

生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。－－泰戈尔 外廊栏杆高度不应低于1100mm，栏杆花饰不应采用易于攀登的花格，宜用垂直线条，空隙小于或等于110mm，以免发生事故。外廊易飘进雨水，地面应低于室内或坡向外，作有组织排水。 三、教学楼的组合设计 组合设计就是将各个不同功能的房间组合在一起，通过三维空间的设计，从平面、立面、剖面以及体型等各方面综合反映功能、技术与艺术的要求。 (一) 平面组合的基本原则 1、教学用房大部分要有合适的朝向和良好的通风条件。朝向以南向和东南向为主，为了采光通风，教学楼以单内廊或外廊为宜，避免中内廊。 2、各教室之间应避免噪声干扰，应采取措施将室内噪声级降至50dB以下。 3、各类不同性质的用房应分区设置，做到功能分区合理，又要相互联系方便。 4、应以教学年级班为单位，设计平面及布置层次。 5、组织好人流疏散的各个部位。处理好各种房间的关系， 6、处理好学生厕所与饮水位置 避免交通拥挤气味外泄。 (二)教学楼部分的组合要求 1．将使用功能相同，且开间、进深基本一致的用房组合在一起，而形成普通教室组、专用教室组、办公用房组等。 2．根据学校规模，将使用功能基本一致的房间组(如学校的普通教室房间组等)，结合学校用地具体条件，进行教学楼的组合。在组合时应考虑交通流线关系，功能联系关系，相同房间在物理环境上的一致性等， 3．普通教室组的组合。由于规模的不同在组合上有较大的差异性，规模大可以组成若干体部(或单：元)，这种情况可按低、中、高年级分栋；当规模较小时，仅为一个体部时，则采用高年级在上层，低年级在底层的布置方式。 4．专用教室的组合。一般各种专用教室进深较大，房间的净面积也较大，在管理上也有其特殊要求，平面组合应保持一独立房间组(构成一个体部或独立一栋建筑)。 5．办公用房的组合。教学办公及行政办公在一独立体部或独立建筑时，可分层布置；必要时也可分设，在这种情况下除一部分共用办公室集中布置在办公楼内(或办公区内)，其他若干班主任办公室亦可分散到教室区内，以方便与学生接触。 (三)教学楼的组合方式 组合方式有多种，形式也各异。归纳起来，主要有以下几种方式： 1．走廊式组合：有内廊、外廊和内外廊结合等几种，是应用最广的形式。 2．单元式组合 单元式组合为一个年级的教室集中在一个组合体内，亦可设置本组合体所需的卫生间及教师办公室等。为满足防火规范的要求，在设计上可将几个单元以联廊连接起来，或从屋顶相通，以形成任何一间教室均有二个通路疏散。根据需要组成的教室数量不同，可有多种组合形式，但需满足教室对南向采光的要求。适应地形的能力较强，尤其对于不甚规整或地势起伏较大的校园更为有利。 3．厅式组合：厅式组合是以设于中部的通高大厅连接周边的各教学用房的一种组合形式。各层教学用房是通过设于厅内周边的走廊相联系，形成环状组合。中部大厅形成学生课间的休息、交往、游戏场所，多适用于高中或完全中学。当大厅顶部设置采光顶时，适用于严寒，多风沙的地区，当大厅顶部开敞时，适用于南方地区。厅式组合的缺点是工程费用较大，易造成声音相互干扰。 四、教学楼的体型、立面及细部设计 (一)教学楼的体型，立面设计 中学建筑的体型及立面设计要反映学生的性格与特征，通过成组的教室、明快的窗户、开敞通透的出入口以及明亮的色彩，可给人以开朗、活泼、亲切和愉快的感觉。 首先要主次分明。教学用房是主要的使用空间，应布置在主要部分。办公室及辅助用房宜放次要部位。通过体量、线形、虚实、凹凸、光影与色彩的对比，以突出其主要部分。其次还必须使各部分相互呼应，协调、统一，从而达到整体完美、形象生动的艺术效果。 (二)细部设计 重点是入口，处理得好，可以打破立面设计上过分统一而形成的单调感。因此在入口处多作特殊处理，如挑出的雨篷或门廊、空透的隔断、花墙、独特的花台，再加上丰富多变的材料、质地、色彩、从而达到统一多变，突出重点的效果。 其他还有门窗、柱子，檐口、雨篷、遮阳、栏杆及装饰线条等，除了满足使用功能上的要求外，在比例尺度、形式、色彩上都应仔细考虑，如柱子用什么断面好，门窗用何种形式才便于清洁、开关等，总之细部设计要结合结构构造及使用要求，力求简洁、轻快、注意整体效果，切忌繁琐和附加一些不必要的装饰。 五、各图面绘制要求及深度 建筑制图必须严格遵照我国《房屋建筑制图统一标准》GB/T 50001-2001要求，严格认真做到：线型分明、字迹工整，图例正确，图面美观。要求：标注完整，各图面详细要求如下： (一) 平面图：底层平面、各楼层平面。 1、底层平面图：室外三道尺寸线及定位轴线编