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《中国文化概论》教学大纲 杜丽芬 （第四次修订） 2007 年5月 编写说明 本大纲是在五年多教学实践中逐渐形成的，中间经历了多次重大修改。大纲所依据的教材是张岱年、方克立两位先生主编、北京师范大学出版社出版的《中国文化概论》。鉴于本课程内容极其浩博，《中国文化概论》讲义前后又有不少交叉重复，我们在编写大纲的过程中作了一些归纳与调整，也把学术性较强的篇章作了适合于教学的改编。 本大纲以51课时为标准制定。由于本门课程涉及教师、学生较多，课时也不统一（从45到68），所以在具体讲授过程中不强求一律，可根据需要对内容进行一定调整。 《中国文化概论》课时安排 绪论 2 第一章 中国文化的历史地理环境 2 第二章 中国文化植根的经济基础 2 第三章 中国文化依赖的社会政治结构 2 第四章 中国传统文化的发展历程 7 第五章 多民族文化融合与中外文化交汇 2 第六章 中国语言文字3 第七章 中国古代科学技术 2 第八章 中国古代教育 2 第九章 中国古代文学 4 第十章 中国古代艺术 3 第十一章 中国古代史学 4 第十二章 中国传统伦理道德 2 第十三章 中国古代宗教 3 第十四章 中国古代哲学 3 第十五章中国传统文化的基本精神与价值观系统 5 第十六章 弘扬优秀传统文化与建设社会主义新文化3 总学时 51 《中国文化概论》 教学大纲 绪论 教学目的: 通过绪论的学习，使学生明确中国文化的概念，涉及范围，基本宗旨以及学习的目的、意义和方法。认识学习的重要性，端正学习态度，为以后内容的学习奠定基础。 教学重点: 文化的基本概念 教学难点: 对广义文化与狭义文化的认识 课时分配: 2课时 教学内容: 一、文化的涵义 (一) 文化界说 文化概念的界定，是个复杂的问题。到目前为止，国内外有许多不同的看法。 文化一词早在中国古代汉语中就有，本指以文教化，与武力征服相对应，即所谓文治武功。 观乎人文，以化成天下是文化的原始提法。西方语言中的文化一词与汉语的文化有相近的一面，又有相异之处。英语中的Culture和德语中的Kultur均由拉丁语的Cultura转化而来。拉丁语系的Cultura偏重于物质文化。 现代意义的文化，作为一个内涵丰富外延宽广的多维概念，是由近代欧洲人创造的。 (二) 文化的定义 凡是超越本能的人类有意识的作用于自然界和社会的一切活动其结果，都属于文化；或者说， 自然的人化即是文化（举石器工具为例予以说明）。 二、 文化的分类与基本结构 文化犹如一具血肉丰满的肌体，它的内容十分丰富，且其内涵外延差异较大。为了深入了解文化的概念，将其分成广义文化与狭义文化。 (一) 广义文化 指人类社会、历史生活的全部内容。也称大文化。其结构有多层划分，今取四层说： 1．物态文化层 由人类劳动的所有物质成果，即物化的知识力量构成。它是人的物质生产活动及其产品的总和，是可感知的、具有物质实体的，构成整个文化创造的基础。 2．制度文化层 由人类在社会实践中建立的各种社会规范构成，包括社会经济制度、婚姻制度、家族制度、政治法律制度，家族、民族、国家、经济、政治、宗教社团、教育、科技、艺术组织等。 3．行为文化层 由人类在社会实践，尤其是在人际交往中约定俗成的习惯等构成。它以民风民俗形态出现，见之于日常起居活动之中，是具有鲜明的民族、地域特色的行为模式。 4．心态文化层 由人类社会实践和意识活动中长期蕴化出来的价值观念、审美情趣、思维方式等构成。它是文化的核心部分，还可分为以下两部分：(1)社会心理:指人们日常的精神状态和思想风貌，是未经过理论加工和艺术升华的流行的大众心态。(2)社会意识形态:指经过系统加工的社会意识，它们往往是由文化专门家对社会心理进行理论归纳、逻辑整理、艺术完善。并以物化形态-——通常是著作、艺术作品——固定下来。 (二) 狭义文化 指物质成果以外的精神创造活动及其结果，即上面所说广义文化的后三个层次，也称作小文化。 三、文化的功能(略讲) 文化的功能是指文化系统在人们的社会生活实践中，能适应和满足个人和社会多种需要的重要作用。文化功能是巨大的，主要表现在以下几个方面： (一) 记录功能 (二) 认知功能 (三) 传播功能 (四) 教化功能 (五) 凝聚功能 (六) 调控功能 四、 中国文化与中国传统文化 源远流长的中国文化，是世界古代四大文明唯一存在的实体，是中华民族智慧的结晶和精神风貌的体现，是世界上自成体系，独具特色的文化。 (一) 中国文化 由中华民族在东亚大陆这片广袤的土地上创造的文化。 1．中华民族：是现今中国境内由华夏民族演衍而来的汉族及56个少数民族的总称。是