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第十课 中国龙 一、教材分析 (一)编辑指导思想 《中国龙》一课是以“欣赏·评述”为主，融“设计·应用”、“造型·表现”于一体的一节美术课。它是传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励学生创造、表现的良好契机。 (二)教材版面分析 本课分4个页面。前两页主要是“欣赏·评述”，在选择内容及版式风格上主要体现了中国龙源远流长的文化气息。书中首先选择了玉猪龙(新石器时代)，其目的是让学生了解“龙”起源的久远，了解最原始阶段龙的造型。龙在原始社会是超自然能力的象征。目前有据可考的是新石器时代距今约6400年河南濮阳出土的龙虎蚌塑，经过时间的磨砺，龙的造型在不断变化。书中出现了汉代瓦当上的行龙、隋代赵州桥石栏板上的双龙、唐代铜镜背面的云龙、元代高足杯上的云龙、明代金冠上的升龙、清代皇帝玉玺上的蟠龙等，为大家展示了不同时代龙的造型变化，以便了解龙的演变过程。纵观历代龙的造型，各有不同的特性风采，总结归纳为：商周粗犷抽象，春秋战国秀丽洒脱，秦汉雄健豪放，隋唐健壮圆润，宋元成熟稳健，明清繁复华丽。除此之外，我们还会发现中国龙频繁地出现在中国古代器物、建筑上，这说明龙的造型深受人们的喜爱。在封建社会龙更是帝王尊崇的权威象征。本书展示的龙袍、金冠、玉印、皇家园林的九龙壁，则是皇帝对龙的理解与认识。头戴双龙戏珠金冠，身穿龙袍，手持龙钮玉印，自称真龙天子，其目的也是希望拥有龙的威严、精神和本领。在今天，龙是中华民族的象征，我们称自己是龙的传人，也是借龙的精神作为民族精神发扬光大。在本页的中心部分，有一张龙各部分的分解图，要求学生通过查找资料了解龙各部分的象征。龙是观念意识物化的神灵造型，是人们千百年来虚拟的形象，自然界中并没有这样神奇的动物，但在人们的幻想中它腾云驾雾、翻江倒海、千姿百态。龙的图形虚拟、组合，集飞禽、走兽、水族及自然天象之精华于一身。其组合物象在各个朝代有所变化，但总体来说，流传比较广泛的说法是骆驼头、鹿角、虎眼、马齿、牛耳、蛇身、鲤鱼鳞、鹰爪、泥鳅尾。龙身如蛇，灵敏矫健，龙鳞如鱼鳞，条理有序，龙爪如鹰爪，扎实气魄，龙角如鹿角，风华稳重。从以上动物的不同部位我们可以看出，人为龙选用的不同动物的部位，是摄取了最精华、最完美的部位，集如此多的优势于一身的造型自然是万物之灵，同时也寄托了人们美好的愿望。 在本课第3、4页面中，集中反映了“造型·表现”的内容。在两页中，出现了3幅学生的绘画作品。这3幅作品有的是采用局部特写的方法，有的描绘的是舞龙的场面，有的则用黑、绿两色表现舞龙的场面。三幅作品均注意营造舞龙的热烈气氛，在龙的描绘上注意了龙头、龙身、龙尾三部分的特征。在中国民间有画龙的几大诀窍：画龙必要昂首、张口、露齿、睁眼，这样才能画出龙的精神气象。在本页下方，分别为同学们提供了龙头、龙身、龙尾的不同形象，供师生参考。 在本课的作业提示中，还提倡大家动手用纸、布以及其它材料做一条龙，共同表演一个舞龙的节目，这是培养学生集体合作意识的一项综合性的作业，学生可以用自己喜欢的方式，集体完成龙的制作。在舞龙的活动中，同学们的相互配合也是考察他们相互合作的评价点。 (二)教学内容与目标 1. 显性内容与目标 应知：通过本课学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察，认识龙造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的精神。 应会：会讲出龙各部位的象征，能自己创作一幅龙的绘画，或与同学合作完成一件舞龙道具，会抓住龙头、身、尾三部分特点进行创作。 2. 隐性内容与目标 都说中国是龙的故乡，我们是龙的传人，这中间包含人们对龙的尊重、崇拜，人们借龙的精神来树立自己的民族精神。 (三)教学重点与难点 重点： (1)搜集有关中国龙的资料，初步了解中国龙的历史。 (2)了解龙的象征意义，欣赏其造型。 (3)抓住龙的特点，画一条龙或集体创作一条龙。 难点： (1)在绘画中表现出龙的精神、气势，抓住龙的特点、造型及动态。 (2)在“欣赏·评述”中请同学们讲述龙的象征意义并体会龙的精神。 (四)学习资料 有关中国龙的资料，彩笔、胶带、布、纸、纸板等。建议引导学生发现生活中可利用的材料。 二、教学设计参考 (一)教学活动的方式与方法 设计一 第1课时 教学程序 教师活动 学生活动 教学意图 导入新课 引出题目 解决教学重点内容 播放录像。 看到了三段表现龙的形象的影视作品，你有什么感受? 今天我们就来了解中国的龙文化。(出示课题) 你印象中的龙是什么样的? 真正的龙我们都没见过，但龙的传说已经源远流长，书上就为我们介绍了一些龙的形象，我们一起来看看。 学生观看，使学生初步感受龙文化。 (1)动画片看龙的形象。 (2)春节庙会上舞龙和端午节赛