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关于提高中学生英语单词记忆效率的行动研究报告 研究对象：大渔中学七年级一班，八年级三班 研究时间：2012.9.15~2012.12.15 指导教师：李建芝，张明 研究人：程光欣，雷丽萍 关于提高中学生英语单词记忆效率的行动研究报告 一、研究的背景及意义 二、研究对象及时间 三、发现问题 四、分析问题 五、调查设计和调查结果分析 六、方案制定 七、方案实施 八、效果评价 九、教师反思 一、研究的背景及意义 随着世界的发展，英语在国际领略中变得越来越重要，从而学习英语也变成一种必然趋势。词汇量是制约他们英语学习的最大的问题所在。词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展。因为学生只有通过简单词汇，对英语的句型和基本语法才能从认识到接受，进而造句、组句成篇，如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。因此，作为教学者，应该认识到词汇教学的重要性，在教学中不断探索研究创新，去攻破词汇教学的大关。而我本次就是针对他们的词汇学习策略展开调查。 二、研究对象及时间 大渔中学八年级三班班全体学生，时间2012、9月---2010、12月。 三、发现问题 来到大渔中学的八三班，我主要负责英语，给他们听写单词，并监督他们背单词。慢慢的，我发现大部分学生都不能背下所有的单词，并且只有极少的人数能合格。而且就他们的反应来看，对记单词很没有兴趣。这就给我们提出了一个问题：如何让学生有效地记忆单词，提高单词记忆的效率，减轻他们的学习负担，激发他们的学习兴趣呢？ 四、分析问题 针对上述问题，笔者提出了以下问题假设： 1．教材每个单元的词汇量太多。 2．每个单元的单词太难。 3．学生们采用死记硬背的方式记忆单词，遗忘率较高并且缺乏必要的词汇学习策略和技巧； 4．教材衔接不够造成起点过高，没有语音输入； 5．教材中呈现的生活方式、文化与中国的国情存在较大差异，缺乏学习英语的环境； 6.自主学习能力差，用心不够； 7、不喜欢英语课，认为英语太难，没信心； 以上是我总结的初步假设，为了进一步找出问题产生的根源，我针对我班全体学生进行了问卷调查。 五、调查设计和调查结果分析 采用问卷调查和个别访谈方式。（附表及统计结果） 初中英语词汇学习策略问卷调查表 A：我从来不会这样做 B：我通常不会这样做 C：我有时会这样做,有时不会这样做 D：我通常会这样做 E：我总是会这样做 而调查结果显示，就管理策略反面，近10%的同学经常制定自己的学习计划，23%的同学经常对自己的学习进行评估；就能语言学习策略而言，38%的同学经常采用死记硬背的方式38%的同学会偶尔采用联想记忆法，只有6%的同学会经常使用语音规则边读边写帮助记忆单词，9%的同学经常使用构词法；仅有13%的同学会复习单词，13%的同学使用归类法复习，13%的同学经常通过在阅读中反接触来巩固记忆单词。17%的同学从来不会通过任何方法来扩大词汇量。 通过与大多数同学的交流也发现，多数学生喜欢英语认为英语重要，只是觉得英语太难，学不会才慢慢冷落了英语?，而觉得英语难的地方首先是单词不懂，因为不会拼读单词，影响了对单词的记忆和理解，如果能解决单词拼读的问题，词汇记忆和运用的难题就可以解决，学生对英语的兴趣就能够提高，制约英语学习的瓶颈就可以突破。 六、方案制定 1、强调英语学习的重要性,培养学生对英语的兴趣; 2、让学生养成主动学习英语的好习惯; 3、培养学生的单词拼读、拼写的能力，增加词汇积累; 4、课堂教学和作业设计要尽量符合学生的心理特点，充满趣味性、创新性和多样化。 5、在平时教单词的过程中，渗透一些记忆单词的方法。如：联想记忆法，拼读记忆法，构词法等等 ?七、方案实施 1、帮助端正学习态度，让每个学生都扬起自信的风帆 教师时刻要注意用爱心去培育学生的自信心。当学生取得成功时，给他一个赞赏的微笑，跷起大拇指说句 “good”或“excellent”，也可让全体学生他表扬。在批改作业的过程中，不吝啬奖励的话语。“Great”,”Good work”等一句简单的话语，也能让学生体会到成功的喜悦。让学生感受成功的快乐，变得更加自信。当学生碰到困难时，用“try it again”等及时给鼓励。教师要抓住一切时机，让他们深信：只要努力去做，就能掌握英语词汇，最终学好英语。 2、优化课堂教学，让学生乐于和单词打交道 （1）掌握单词拼读的基本方法 词汇的问题重点从拼读方面（由易到难）突破。 首先让学生掌握20个辅音字母( Qq除外)及4个字母组合(ck,ch,sh, th)的读音，和5个元音字母的短音，熟悉26个字母的读音规则。 然后指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音。在教学中，可采用比较法，让学生在比较中区分什么是开音节，什么是闭音节，并掌握元音字母在开、闭音节中的不同发音。如教字母i在单