[体液免疫教案.doc

河北师范大学生命科学学院 2012级生物科学 课例研究教案 课 例 课 题： 体液免疫 课例研修家庭： 风华绝代队 课例研修成员：马秀峰 周怡瑞 郝珍珍 陈阳 张雨 日 期： 2014 年 10 月 20 日 初始/进阶/终极/精品 生物学课例研究教案 班级: 生物科学4班 微格教室： 组名:风华绝代队 课题 主讲人 观察人1 观察人2 观察人3 观察人4 体液免疫 周怡瑞 马秀峰 陈阳 张雨 郝珍珍 学习者水平分析： 免疫学的知识在初中就已经涉及，学生通过课本、报刊杂志、广播电视等途径已经知道一些诸如过敏反应、抗体、疫苗、计划免疫、艾滋病等生物学术语。上节课已经学过了人体的前两道防线，教师要在学生已有的知识的基础上，进一步深入了解第三道防线中体液免疫 教学内容分析： 需要学生简述体液免疫在免疫系统中的地位。其次鼓励学生发言说出自己所认识的体液免疫，教师总结体液免疫的概念。然后是抗原抗体的概念，常见的抗原有什么。最后解释体液免疫的过程是教学中的难点，在教学过程中通过师生共同探讨，启发学生积极主动思考并培养学生自主总结归纳能力。 教学目标： 1.知识目标： （1）概述体液免疫在免疫系统中的地位以及体液免疫的概念。 （2）举例说出常见的抗原有哪些。 （3）简述体液免疫的过程。 2.能力目标： （1）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 （2）尝试以图解、问题串、和讨论的方式学习体液免疫的过程。 （3）通过创设问题情境、小组自学与讨论，培养自主学习能力。 3.情感态度价值观目标： 通过了解体液免疫与实际生活的关系，认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，从而建立科学的价值观。 教学重点： 体液免疫的地位和概念 抗原抗体的概念 3.体液免疫的过程及其参与的细胞 教学难点：体液免疫的过程及其参与细胞的作用 教学方法： 以讲授法和读书指导法为主，讨论法和谈话法为辅 教学媒体：小黑板 教学过程： 教学 内容 教师行为 学生活动 设计意图 课前准备 教师布置课前作业：了解常见的抗原。 学生通过上网查资料或阅读书籍了解常见的抗原。 激发学生学习兴趣 导入新课 同学们都得过感冒吗？当感冒病毒突破前两道防线之后，我们的身体怎么抵抗病毒呢？科学家告诉我们人体还有第三道防线。第三道防线包括体液免疫和细胞免疫，今天我们要围绕体液免疫讨论三个问题：1.体液免疫的地位2.体液免疫的概念3.体液免疫的过程。 引入课题：第三章第四节?体液免疫 学生回答：得过感冒并思考人体的第三道防线认识到第三道免疫的作用 以实际生活作为兴趣切入点，联系自身为后续学习设置了铺垫。 自主学习环节 让同学们带着这三个问题阅读课本37页内容并分小组讨论。 学生们自主学习带着问题阅读课本，并讨论老师提出的问题。 师生共同探讨环节和精讲环节 课堂检测?? 体液免疫的地位 体液免疫的概念 体液免疫的过程 前两个问题比较简单易懂可由学生自主讨论回答，第三个问题在教室的主导下，学生回答，教师总结。 ???? ?? 1.B细胞如何识别抗原的？有几个途径？ 2.B细胞受到刺激后有什么反应？ 3.抗原在哪里，怎样被消灭的? 地位：体液免疫和细胞免疫共同组成了人体的第三道防线，属于特异性免疫 概念：在体液中B细胞受到抗原刺激后增殖分化形成的浆细胞产生抗体来达到保护目的的免疫机制。 过程：抗原 吞噬细胞 T细胞 B细胞 ? 学生在教师的引导下回答问题 ? ? 从学生已有的知识和经验入手，培养学生独立构建知识框架的能力。 教会学生如何构建图解 ? ? 培养学生自我解决问题的能力。 ? 检测学生掌握知识情况 复习回顾和布置作业 带领学生回顾课堂内容 让同学们课下自己画出体液免疫过程图 学生跟着教师思路回顾课堂内容并认真完成作业 当堂巩固，落实效果好。 教学反思 板书设计 一.体液免疫的地位 人体的三道防线 概念 体液免疫：在体液中B细胞受到抗原刺激后增殖分化形成的浆细胞产生抗体来达到保护目的的免疫机制。 体液免疫过程 记忆细胞 浆细胞 抗体 抗原抗体结合 体液免疫 特异性免疫 细胞免疫