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体育心理学 5页 名词解释； 体育心理学 体育心理学:是研究人在体育活动过程中的心理现象及其发展规律的科学。 归因: 解释和推测的认知过 2. 归因:是指个体对自己和他人行为结果的原因进行分析， 程。 3. 反馈：是指有机体在处理信息的过程中，把来自运动器官的效能信息，再经 反馈： 过感受器传达到大脑的神经中枢，获得有关动作的正确性，精确度或适用性 的信息过程。 4. 自我效能感： 自我效能感： 是个体对自己能够完成某一行为的实际能力的推测。也可以说， 是个体对自己的行为能力的主观评价。 5. 动觉：是指主体对自己身体各部分之间相对位置变动的反映，它是主体对身 动觉： 体姿势和身体运动的“感受”或意识。 泛化：是指任何一个刺激一旦成为条件刺激时，在初期不仅本身能引起条件 泛化： 反射，就是和它相似的刺激也会产生条件反射这种效果。 7. 心里技能训练 心里技能训练:是指有目的的， 有计划的对训练者的的心理过程和个性心理特征施加影响 的过程，也是采用特殊方法和手段使训练者可以调节和控制自己的心理状态并进而调节 和控制自己的运动行为的过程。 8. 专门化运动知觉：也称专项运动感知觉，是通过运动形成的高度分化的感知觉， 专门化运动知觉： 体育兴趣：是指人们对积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。 体育兴趣： 10. 体育课堂教学心理气氛：是体育课堂教学过程中相对稳定的集体情绪状态。它是教学中 体育课堂教学心理气氛： 集体心理动态结构的特点之一，是体育教学活动的心理背景。 11. 团队认同感：团队内各个成员对一些重大事件及原则问题，都保持共同的认识和评价， 团队认同感： 这就叫团队的认同感。 12. 社会化标准倾向（从众行为） 个体在团队中不知不觉的受到团队的压力而在知觉、信 社会化标准倾向（从众行为） ： 仰及行动等方面，做出与众人趋向一致的行为，被称为从众行为。 13. 运动表象：在运动感知觉的基础上，在头脑中重现出来的运动形象，它反映动作在一定 运动表象： 空间、时间和力量等方面的特点。 14. 本体运动感知觉： 本体运动感知觉： 是运动着对自身各部分运动和位置变化的感知， 是运动者综合运动觉、 平衡觉、视觉、听觉、触觉等多种感觉信息，经过分析加工后获得的复杂知觉。 15. 表象训练：在暗示语的指导下，头脑中反复想象某种运动动作或运动情景，从而提高运 表象训练： 动技能和情绪控制能力的方法。 16. 运动焦虑：在运动训练和竞赛中，学生或运动员对当前的或预计到对自尊心有潜在威胁 运动焦虑： 的情景所具有的担忧倾向。 17. 运动技能迁移： 运动技能迁移： 一种运动技能学习对另一种运动技能学习的影响。 包括正迁移和负迁移。 18. 观察学习：是人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做 观察学习： 出与之相对应的行为的过程。 19. 体育动机：促进一个人参与体育活动的内部动因。 体育动机： 20. 动作技能：在完成一项任务中，所涉及的一系列实际动作，以完善合理的方式组织起来 动作技能： 顺利进行。 21. 攻击性行为：是指以故意伤害他人的身心健康为目标的、有外显的语言或身体动作的行 攻击性行为： 为。 简单题 影响客体运动知觉的因素有哪些，会产生怎样的影响？ 影响客体运动知觉的因素有哪些，会产生怎样的影响？ （1）运动物体与观察者的远近； （2）物体运动空间的大小； （3）物体运动的方向； （4） 运动物体（或对象）的大小和形状； （5）照明条件； （6）观察者自身的位置、姿势。 2. 遗忘规律于动作遗忘曲线的特点是什么？ 遗忘规律于动作遗忘曲线的特点是什么？ 遗忘规律：遗忘的速度呈现“先快后慢”的趋势； 动作遗忘的特点： （1）动作记忆的遗忘量远少于词语记忆的遗忘量； （2）动作遗忘的进程不同于词语遗忘的进程，尤其是在开始部分，艾宾浩斯遗忘曲线 成“L”型，动作遗忘曲线呈“V”型，即动作遗忘在经过一个大起伏之后才随着时间的推 移而逐渐缓慢的减少遗忘量； （3）具有共同的趋势。 3. 怎样引导学生正确掌握动作概念？ 怎样引导学生正确掌握动作概念？ （1） 注意把学生所遇到的各种运动事实纳入已知的概念中， 引导和启发学生理解和掌握 动作概念。 （2）利用比较的方法，区分动作的本质特征和非本质特征。 （3） 引导学生利用原有的运动表象去理解新的概念， 并要求他们能够自觉的揭示动作的 本质特征和动作之间的内在联系和规律，尽量用简洁的语言把动作要领陈述出来。 （4）引导学生尽可能在不同的场合，不同的条件下应用已掌握的动作概念。 （5）引导学生把已掌握的动作概念纳入到概念系统之中使概念系统化。 4. 什么是高原曲线，产生高原期的原因有哪些？ 什么是高原曲线，产生高原期的原因有