[作业一英语教学中工具性和人文性的统一.docVIP

英语课堂中工具性与人文性的统一 ’m going to be a basketball player，其中心话题是谈论人生理想。通过本课时的学习，学生对 be going to 这一结构表示“将来”会有一定基本的了解，并能初步运用这一语言结构进行交流，为下一节课的学习打下基础，在教学中的地位是举足轻重的。 教学重点是本单元目标词汇和be going to + do结构。 教学难点是动词一般将来时的用法和基本结构。 本节课抓住初中学生的心理特点，一开始就用他们乐于参与的歌曲开局，增强课堂的趣味性、调动学生的积极性和主动性，同时也起到练习听力的作用。在新职业名称呈现之后，再次引入竞争机制，开展竞赛抢答，更进一步活跃课堂，增强生生互动，同时起到新旧知识整合的作用。在目标语言的呈现方面，采用了教师讲自己朋友故事的办法，引出本节课的目标语言be going to + do结构。在听、说能力训练的同时，本节课对读、写能力训练也设计了一定内容（Group work、homework）Step 1 Revision （play a guessing game） 首先教师自我介绍家庭成员的职业，从而让学生自己表述自己家庭成员的职业，然后用学生乐于参与的歌曲开局，增强课堂的趣味性、调动学生的积极性和主动性，同时也起到练习听力的作用。 [目的] ：复习与本单元的教学内容有关的职业名称。通过自己家庭职业的介绍，让学生对自己的家庭的成员有了更进一步的了解，体现在人文性上；通过听歌曲听职业词汇，学生可以切身感受到各种不同的职业以及对各种职业的向往，开阔了学生的视野，体现在工具性上。 Step 2. Presentation Show some pictures of famous persons. 设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，professional， programmer，engineer，pilot。完成任务所需要语言结构： What does he /she do? He /She is a (an)…… 可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。感受成功的乐趣。Step 3. Presentation and drill Presentation 教师讲自己朋友的故事，从而引出be going to的用法，通过关于be going to 设置两个判断题，从而引导学生更好的理解be going to 的用法。（体现在英语的工具性） Drill 教师提供who, what, when的短语，从而让学生容易地造出一般将来时的句子，鼓励学生使用上述新学目标语言进行操练。 [目的]：联系学生的实际，鼓励学生积极参与讨论，激发学生的学习兴趣，从简单的句型练起，从而让学生掌握 be going to + do 的用法，体现了英语的工具性。 Step 4. Listening 通过对词汇的掌握和对一般将来时的理解，要求学生完成练习1b 的听力训练。 [目的]：对本节课所学的词汇和目标语言从听力上进行巩固与强化，达到听力训练目的。（体现了英语的工具性） Step 5. Pair work (1c) 要求学生用新学句型结合已有有关职业知识进行开放式操练。完成任务所需要语言结构： What are you going to be when you grow up? I am going to be a ……? How are you going to do that? I’m going to …… [目的]：采用开放式的操练，进一步强化目标语言的运用、加强新旧知识的进一步整合。学生通过上面所学到的语言知识点（工具性）和文化知识（人文性）进行组内对话。这样学生可以一方面巩固所学知识点，一方面提高运用语言进行对话的能力，并且还可以加深对英美日韩欧洲等各个国家的文化语言的理解。 Step 6. Practice 设计了Talk show time,在每一组，一个学生是记者，其他的当客人，讨论：What are you going to be when you grow up?和How are you going to do that?要求学生4人一组谈论他们的理想职业和实现自己的理想必须要做的工作，做好记录，在班内作报告， Step 7 Writing 通过让学生给美国朋友写一封信，来介绍自己未来的理想，从而提高学生写的能力，体现了英语的工具性和人文性的统一。 Step 8 Exercises 通过学生做一些练习，进而巩固本节课所学的重点内容。通过练习让学生巩固对这节课所学的知识点及文化点的巩固。 Step 9 Test 对所学的知识进行测试，体现了英语的工具性。