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2010年第4期 编辑：刘雨群 “全国教育名家吉林片区精品课堂展示暨校务管理研讨会”学习感言专辑 6月19日——20日，哈尔滨市教育研究院科研部主任杨青等4人带领哈市100多名教师和教研员赶赴长春参加了“全国教育名家吉林片区精品课堂展示暨校务管理研讨会”。卓立、吴国通、窦桂梅、盛新凤、徐长青、吴正宪等教育专家和学者纷纷登台展示。他们深厚的理论造诣和卓越才能令与会人员叹为观止，受益匪浅。本期简报将大家的感言集中编发，与大家分享。 刘雨群(科研部)——爱与责任 窦桂梅《我的爸爸叫焦尼》一课，超越教材而教，带给孩子简单的表达背后不简单的爱和感动，让孩子受用一生。徐长青《重复》一课，用等待表达一种尊重，尊重孩子间差异，尊重孩子学习的权利，看似长长的等待与人的一生比起来何其短暂。盛新凤的课婉约和美，吴正宪的课淳朴厚重，他们的专注与投入无不感动着大家。 大师们的课例很短暂，但留给我们的震撼长久地在内心中激荡。大师们或慷慨激昂、或清风细雨、或热情奔放、或严谨厚重，无不传达一种声音，教育呼唤爱与责任。无论是课上，还是做人。大师们始终在诠释什么才是当下教育最需要的：爱所有的孩子，让所有的孩子得到爱。教育不分三六九等，教育需要尊重，教育需要责任。 感动大师们的境界，感谢大师们的引领，感恩大师们的奉献。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。” 是人间的大爱与上天的责任给了他们无尽的力量与信念，令他们超凡脱俗，与众不同！ 爱与责任是时代的呼唤，是心灵的期待，只有爱与责任才能拭去心灵的灰啧，让心灵重新光鲜起来！我们的教育需要大师，更需要爱与责任！ 许凌云(科研部)——“过河拆桥”的魅力 师: 好这节课我们就上到这里。同学们，今天我们学习了什么？ 生：重复 师：数学中没有“重复”的概念。你们今天看到的是它小的时候。在高中的时候，你们会接触到一个概念叫“集合”。 经历了一个半小时的努力，徐长清老师带领着小学三年级的孩子们通过多组活动，理解了“重复”的意义，可是在即将结课的时候，却发生了上面的对话。“我希望老师们不要把知识教死了，在数学中根本没有‘重复’的概念，今天讲的重复是为了将来理解集合的概念所搭建的临时桥，要学会过河拆桥，给学生一个动态的印象”在课后的讲座中，徐老师又一次阐明了他的观点。 这一观点应该引起教育工作者尤其是自然科学的教育工作者的充分重视。在以往的成长经历中，学生经常会有这样的困惑，到了中学发现小学老师教的知识是有漏洞的，到了高中发现初中老师的观点是值得进一步商榷的，到了大学发现很多原来学过的知识是足以被推翻的。这种现象的生成就是由于教育的过程中，老师们把知识教得太死了，仅仅盯住考试的采分点，而忽略了知识自身逻辑脉络，忽略了学生是发展中的人，需要一种发展的视角来面对他们所获取的每一份知识。 在自然科学的世界里，不存在万古不变的永恒真理。他们因能够解释现存的某些现象而存在。当外界条件改变，或有特例出现，而又无法用其进行解释的时候，“真理”就会被推翻。自然科学就是在这样的推翻和重组中进步的。反思我们的科学教育，是不是人为阻碍了科学的正确传播？我们每天在课堂上，用尽浑身解数，让孩子们记住当下的“真理”，久而久之，孩子们将书本中的知识神圣化，将其视为永恒不变的真理，失去了发展的眼光，失去了批判的精神——这将是科学教育的失败。 本节课结尾的短短几句对话，拆掉了孩子们心头的“临时桥”，为进一步的探索搭建好了“桥墩”。作为科学教育工作者，要学会用发展的眼光看待学科体系，用发展的眼光看待学生的成长，为学生的成长奠基的同时，不要让他们所学到的知识成为其前进中的绊脚石。 【道里区】 赵永梅（尚志小学）——仰望 窦桂梅老师的《我的爸爸叫焦尼》一课，分成四大块，即听一听、看一看、想一想、写一写，给人一种行云流水般的畅快淋漓感。她的主题教学“简单的表达、丰富的感动”贯穿整节课，直到画龙点睛的作用。主题教学达到工具性与人文性的有效统一。主题教学的工具与人文是互动双向的，人文关照工具，工具负载人文，就像一枚硬币的两面一样，是不可分割的整体，这就是体现哲学意味的主题教学特色。因此，主题教学从不缺乏对语言文字的品味与涵咏，而且不仅是掌握一种交际工具，更是成了人的生命活动情感活动和心灵活动。因此，主题教学在强调人文性的同时，就是强调语言的工具性。人文性多么强烈，工具性就多么深入。任何思想、感受，都不会只有一种表达方式。语言自身决不仅仅只是表达的“工具”。我们不是想好了什么再用语言表达，而是你的“想”，就离不开语言；你用怎样的词语来“想”，你就达到了怎样的高度；你能用多少词语来表达，你的精神就有多么开阔。 孙连春（新发中心校）——学习心得 长春一行，使我真正享受到了一场听觉，视觉，感觉的文化盛宴。给我留下的是