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一、平台概述 （一）平台基本情况说明 1、E-Learning作为一种教学手段正在得到广泛而扎实的应用。 知识的网络化 ：学习的知识不再是一本书，也不再是几本参考书，而是将有关的专业知识和数据库。在数据库的支持下，知识体系将被重新划分，学习内容将发生重新组合，学习与研究方法也将发生新的变化。 　　 学习的随意性 ：分散在全国各地的学生比以往更为忙碌，他们企盼适合于他们需要的学习时间表和解决方案。学习必须能全年全休地进行，无论是在办公室、家或旅馆房间。 　　 学习内容保持及时、持续的更新 ：长期来说，包括学习教材在内的各种学习资源能保持经常更新，让网络课程成为动态生成的课程，这样会让资源对学生更具价值。 　　 2、该平台式是陕西师范大学教师教育资源中心和陕西师范大学远程教育学院研发的新型学习系统。该系统根据我我校教师教育实际需求，研发完成，我校拥有该系统的知识产权。 3、该平台式在研究Moodle、Sakai、blackboard、v-class、n-class等国内外课程平台基础上，开发出具有教师教育特色，适合国内用户使用习惯的E-learning系统。 4、该平台能够给教师带来便捷的在线课程制作功能和网络教学实施功能，能够给学生带来个性化、现代化的网络学习体验。 5、该平台以“教”、“学”和“管”为核心目标，为用户教育机构提供一套综合、完整、优化的解决方案。 （二）平台主要功能特点 1、一体化网络课程 教师教育平台不应是单一的资源平台，而是融合了资源、活动、评价、监控、工具和支持服务的一体化网络课程平台。学习者除了在线学习课程内容，还可以在线参与学习活动、在线提问、在线完成作业和测试等。 2、以学习者需求为导向 教师教育平台将面向教育硕士、校内本科生、培训学员以及社会公众等不同类型的学习者。教育硕士注重课程的学术性、研究性，重视教学过程中的研究和讨论，平台需要侧重资源与活动的支持；本科生知识结构处于较低的层面，平台应注重知识的拓展、资源的呈现。 课程平台必须保证不同类型的学习者所学到的知识内容、获得的支持服务是与他们的需求相对应的，不是千篇一律的。 3、个性化定制课程 平台按照结构化模式，依据不同业务需求开发出既能独立使用，又能与其他功能相耦合的功能模块；同时，还针对不同课程开发相应的模板（皮肤）。教师登录平台后，只需要选择相应地课程模板和功能模块，即可生成课程网站供学习者学习；学生不能更改模块，但可以根据自己的喜好更换模板。 4、可选择的课程模式 平台支持知识讲授、专题研究、探究学习、案例学习等不同模式课程的创建和管理。提供相应的功能模块，教师可根据自己的教学策略，通过模块组装来实现自己的课程模式。 5、在线制作网络课程 平台支持在线课程制作：在线制作课程内容，整合各类素材和资源；设计学习目标及各种导学策略，设计讨论、答疑、评价、监控等教学活动，并与学习内容相关联；生成和发布课程网站。 6.综合学习评价功能 通过练习、作业来测量学习者对知识点的掌握；通过跟踪统计学习记录、活动情况、答疑情况来衡量学习者的主动性和参与度。综合以上多重指标，由教师按照一定的标准进行分析，形成综合的学习评价。 7、开放的在线答疑功能 该系统的优势在于：开放式的问答，一问多答，提问者可以获得较全面、完整的答案；有明确的奖励机制，有利于提升用户的积极性；问题和答案入库，不断累积，有望成为智能答疑库。 8、交互式学习活动 学习活动的形式多种多样，平台预置几种通用的活动模块，如在线讨论、任务发布、小测验、案例分析等，供教师建课时选用。同时，平台提供自定义活动功能，教师可根据课程需要定制相应的活动。 9、工具和支持服务 平台为教师和学生、管理人员提供相应的工具和支持服务，如：公告通知、手机短信、笔记本、收藏夹、博客、日历、词汇表、计算器，以及其他SNS功能。 以上模块依据用户角色和权限的不同，实现不同的功能。 10、社会化学习网络 平台借鉴SNS社会化网络服务功能，构建虚拟的学习圈子（组群）。使学习者可以建立或加入圈子，可以查找和添加好友，可以和好友在线交流，营造更加真实的课堂学习氛围，增强用户的归属感。 11、人性化的用户中心 平台为用户提供人性化的个人中心，使用户能够方便快捷地处理各类事项，管理个人的重要事务，为纷繁复杂的在线学习、在线教学、在线管理提供绿色通道。 12、标准化封装课程 平台遵循统一的技术指标(SCORM)，生成标准化课程网站，以使该课程能够在其他课程平台（如教师网联平台）上无障碍运行。 13、可扩展的API接口 课程平台必须实现与学院教学教务平台的无缝衔接，有关专业信息、课程信息、考核评价等教学教务方面的内容，应提供API接口。 （三）平台总体功能设计图 图1.1 平台总体功能设计图 （四）平台主要功能模块 1、在线学习系统