[信息技术教学论概述.docVIP

教学内容：1．发达国家的信息技术教育的发展； 2．我国的信息技术教育的发展 教学目标与要求：知道发达国家的信息技术教育的发展情况； 知道我国的信息技术教育的发展情况 教学重点与难点：我国的信息技术教育的发展情况 教学素材：教材与多媒体课件 教学方法：讲授法 课型 新授课 通过提问学生什么是信息技术教育；在中学阶段是否学过信息技术这门课程来导入课程。 1．1 发达国家的信息技术教育 一般而言，信息技术教育分为两大主题：信息技术课程开设与信息技术在其他学科学习中的应用。 发展概况 美国的信息技术教育及其发展 1．20世纪50年代末期，IBM的三位热衷于教育的研究人员在IBM650计算机上连接了打字机作为教学。此为计算机辅助教学（CAI）的开端。 2．1959年，美国伊利诺伊大学最先将计算机引入学校。 3．20世纪60年代中期开始，麻省理工学院进行LOGO实验教学，此后，计算机作为一门实用性课程逐步在美国各地中小学开设。 4．90年代后，信息技术教育得到更多的重视和关注。 5．经过数十年的发展，其课程内容突破了纯粹讲授计算机知识与技能的局限，开始关注学生的信息意识、信息技能和信息伦理在内的信息素养的培养。 6．信息素养的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出的。 美国开展信息技术教育的方式大致有如下三种： 一部分学校没有系统的信息技术课程，而在数学、科学等课程中介绍有关计算机与信息技术的知识； 一部分学校开设专门的计算机技术课程； 一部分学校提供各种各样的信息与科学技术课程，包括计算机应用、程序设计、人工智能等多门选修课。 英国的信息与交流技术教育 1．1981年英国学校委员会在《实际课程》文件中，第一次明确地提出了较为具体的信息技术教育目标体系。 2．1985年，英国皇家督导团在《5～16岁课程》中建议初等学校为儿童提供现代信息技术的经验领域。 3．1988年，信息技术课程开始被列入国家统一课程中。 4．1995年，信息技术课程独立出来。 5．1998年，信息技术课程由选修课变成必修课。 6．1999年，英国政府在《信息与交流技术课程标准》要求进一步重视和加强信息技术教育。 7．2000年，英国推出第三版国家课程，明确提出把以前的“信息技术”课程改为“信息与交流技术”课程。 英国专家定义的信息与交流技术（ICT）不同于信息技术（IT）。 （1）信息技术是在学习、工作和日常生活中，正确、安全、熟练使用信息与交流技术所必需的知识和技能。 （2）信息与交流技术（ICT）是支持教育中的教学、学习和其他一系列活动的信息处理方法、交流方法和技巧。 日本的信息教育 日本政府关注信息教育是从20世纪80年代开始的。 1．1984年发表了“微型计算机教育应用进修课程标准” 2．1985年总结了“关于微型计算机在教育中的应用”，并将其作为普通学校计算机教育的基本方针。 3．1986年，提出把“信息运用能力”摆到与“读写算”同等重要的位置，在学校教育活动中加以培养。 4．1988年，在初高中教学中增加有关计算机学习的内容。 5．1989年，要求小学起就实行信息技术教育，并要求在初中阶段开设“信息基础”选修课。 6．1991年，公布了《信息教育指南》文件，该文件指出“信息运用能力”的定义。 7．1996年，重新定义“信息运用能力”，强调了系统实施信息教育等的必要性。 8．1997年，指出从小学到高中都应开设信息课。 9．1998年，确定在初中阶段增设“信息技术”必修课。高中要求普及信息教育。 10．1999年，制定了《教育信息化实施计划》。该计划提出到2005年，全国中小学所有的科目都要实现计算机和因特网授课，实现学生在学习方法、课堂教学方法和学校管理的“三个根本转变”。 课程设置形式、目标与内容 课程设置形式 在课程设置形式上，各国并不相同。归纳起来，主要有以下几种类型： 没有统一课程的设置 统一课程中设置综合课程 统一课程、分级要求 统一课程、不同要求 培养目标 信息技术课程目标与其他课程目标一样，要体现学科发展的需要、当代社会生活的需求和学习者的需要。 制定课程目标时，学科、社会、学习者三个因素都很重要，缺一不可。为了平衡三个目标定位的矛盾，可以建立多元化、多层次的信息技术课程体系，既有基本的达标底线，又保留足够的自由度，即根据学科知识体系与社会发展需要，提出一个信息社会公民应该达到的信息素质方面的基本目标。 课程内容 纵观各国的信息技术课程，大致都涵盖以下内容： 探究知识和用法，熟悉软硬件； 选择、辨别、交流、组织、呈现信息； 根据目的，科学决策 各国信息技术教育发展趋势及对我国的启示 信息技术教育发展的国际趋势 考察国外信息技术教育状况，我们可以看出开展信息技术教育的一些国际趋势： 各国政府在其新出台的法规