0的认识教学设计 0的认识教学设计说课稿.doc

0的认识教学设计 0的认识教学设计说课稿 导读：就爱阅读网友为您分享以下“0的认识教学设计说课稿”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《0的认识》说课稿 一、说教材 本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第30页的例题，做一做。 本节课的教学目标： 1.学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义； 2.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。 3.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。 教学重点：理解0表示的含义。 教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学关键：初步理解0的含义 二、说教法，说学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。 学法可归纳为： ㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。 ㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。 三、说学情简析 我们教学的设计要立足于学生知识的生长点，于是我们对学生进行了分析：在学习本课之前，学生已经认识了1——5各数，而且都是用数的方法来认识的。同时一年级的孩子对0的认识已有一些生活经验，对0表示没有也有一些直接感受，但对0表示起点的感知很少，并且抽象。因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。 四、说教学程序 在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。 （一）、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼 孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东 西，神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心，在这里，孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中，教师设计了“小猴子吃水果”的故事，学生们激情投入。 1．从“小猫钓鱼”的故事中，他们初步感知到0的存在，他们也明白到：如果像小猫咪咪那样做事三心两意就“一无所有”了，有的学生还联系到学习上，如果学习不专心也会什么知识也学不到了。 2．从盒子里倒硬币，逐步领会0表示一个也没有的意义，并通过对具体事例的研究发现数学的内涵。在通过教师表彰上课认真听讲的同学，奖励其笑脸等等一系列实例来说明，让学生更容易理解和接受。将知识的逻辑发展顺序与实际情况紧密联系起来，做到通俗易懂，简单明了。 （二）创设生活情景，让数学走进现实的生活 新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。 因此，在课中我先设计让学生自己尝试找生活中的0，然后老师和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机……，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。让学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。 （三）尝试练习，巩固新知 因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。 （四）全结评价 让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。 《0的认识》教学设计 教学内容:教科书第30页“0的认识”及练习四的第1、2题。 教学目标: 1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。 2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。 3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。 教学重点：认识“0”，了解其含义。 教学难点：理解“0”可以表示起点和分界线。 教学关键：激活学生已有的生活经验，认识“0”、理解“0”表示的含义。 教学准备：数字卡片、笑脸卡片、硬币和装硬币的盒子、尺子 教学过程： 一、情景引入，揭示课题 情境引入：喜欢听故事吗，今天老师给大家带来一个《小猫钓鱼》的故事。 猫妈妈钓到几条鱼？（2）小猫钓到几条鱼？（