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13圆明园 《圆明园的毁灭》教学设计 教学目标： 1、通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 2、产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 3、渗透读后感的写法：寻找感点，结合资料。 教学重点： … 第十一课 第二框 社会发展的主体 课型：新授课 使用时间 ： 月 日 星期 【学习目标】 了解 人民群众的含义 党的群众观点和群众路线 理解 人民群众是历史的创造者 【学习重点、难点】 重、难点 人民群众是历史的创造者 【作业反思】 【基础梳理】 一… 1 总 则 1.0.1 为规范工程造价计价行为,统一建设工程计价文件的编制原则和计价方法，根据《中华人民共和国建筑法》、《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国招标投标法》，制定本规范。 1.0.2 本规范适用于建设工程发承包及其实施阶段的计价活… 《圆明园的毁灭》教学设计 教学目标： 1、通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 2、产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 3、渗透读后感的写法：寻找感点，结合资料。 教学重点： 通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 教学难点： 渗透读后感的写法 教学过程：课前一分钟演讲 一 、主题导入。 同学们，在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别痛心。一件是刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是这圆明园的毁灭，请同学们齐读课题。 二、抓住中心，理清脉络 课前老师检查同学们的朗读时发现有个多音词,特别容易读错,谁来读？ （示）不可估量 师：不可估量是什么意思？文章中指的是什么不可估量呢？来读读这句话。（课件出示） 师:这是一座怎样的圆明园能让作者发出这样的感慨。你能用一个词概括昔日的圆明园吗?。 预设1： 生：美丽 壮观 （说不出来） 师：能用书上一个四字词语来概括吗？ 生：举世闻名 师：我们可以说圆明园“是一座举世闻名的皇家园林。”多么高的评价啊！老师把它写下来。 板书：举世闻名 三、精读感悟。 师：下面请同学们默读课文，看看文中从哪3个方面写出了圆明园的举世闻名？ 生1：圆明园有三个小园，也叫圆明三园。 师：嗯，说的是圆明园的组成，也叫“布局”。（板书） 生1：第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。好的，写的是“建筑。（师板书“建筑”） 生1：：第四自然段讲的是圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着历史文物。 师：对“文物”（板书）。 【边交流边板书（布局 建筑 文物）】 师：指板书，课文就是从布局 建筑 历史文物三个方面写出了圆明园昔日的举世闻名 布局独特 师：我们先来看看圆明园的布局？谁来读读 它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。 师：“众星拱月”什么意思？结合课文内容说说你的理解。 生：圆明三园就像是月亮，那些小圆就像是星星在圆明园的周围。 师：你能联系课文的内容来思考很好。 师：那你们知道圆明园有多大吗？可以根据你查找的资料说一说。 生：交流 师：圆明园占地350万平方米，相当于？个凤凰台小学这么大，在这么大的面积上，这些大 园、小园如星星般环绕在圆明圆周围，多么巧妙的布局啊！ 宏伟建筑 师：在这布局巧妙的圆明园里，又有哪些让我们啧啧称奇的建筑呢？谁来读。（课件出示） 师：你读懂了什么？ 生：我知道了圆明园的建筑很美很多。 师：圆明园中都有什么？（师生合作读） 师：就让我们一起走进这如梦如幻的圆明园。（视频出示）此时此刻，你有什么感受？（2 生说） 师：是啊，单单欣赏这些图片已让我们沉醉，真正漫步其中，该是多么享受啊，难怪作者说 “漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身 在幻想的境界里。”（课件出示引读） 师：多么令人心旷神怡啊，谁还想读？（配乐读） 师：让我们把这些美丽的景色深深地记在脑海里吧老师给你一分钟的时间记一记。 师：时间到，让我们一起试着背一背好吗？（课件出示） 师：谁还想背？（指生背诵）评价：声情并茂 师：其实像这样的景点，圆明园中有150多处呢。每一处都有一个富有诗意的名字，你还知道哪一处呢？ 师：光听名字便让人浮想联翩。所以我们赞叹——圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华” （课件出示） 珍贵历史文物 师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。谁来介绍一下你来，你读懂了什么 生：我感受到了园中文物数量众多，都很珍贵。（课件出示） 师：上自??下至， 2400多年，这是先秦时代的青铜礼器 ，唐宋元明清历代的名人书画 以及各种奇珍异宝。粗略统计像这样的历史文物圆