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2《我用残损的手掌》教案 2我用残损的手掌 戴望舒 一、教学目标 1、知识与能力 学习本课要反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。 2、过程与方法 读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内… §1.2 应用举例 一、基础知识填空 （一）在解决与三角形有关的实际问题时，经常出现一些有关的名词、术语，如仰角、俯角、方位角、方向角、铅垂平面、坡角、坡比等。 （1）铅垂平面：是指与海平面 （2）仰角与俯角：在同一铅垂面内，视线与水平线的夹角，当视… 第II卷（非选择题） 21． q:?x?3?x?m?0, 若p是q的充分非必要条件，求实数m?? 的取值范围。 【解析】 2q:?x?3?x?m?0 ?? 则可知P:1?x?3,q:?3?x?m2，又因为p是q的充分非必要条件， 考点：集合的关系 点… 2我用残损的手掌 戴望舒 一、教学目标 1、知识与能力 学习本课要反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。 2、过程与方法 读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。 3、情感、态度与价值观 诗中洋溢着强烈的爱国主义情感，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难者的哀痛，对解放区的热情赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。 二、教学重点和难点 1、教学重点： 能有情感、节奏正确的朗读，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。 2、教学难点 品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。 三、教学课时：一课时 四、教学过程： 一 课 时 一、创设情境，导入新课 1937年，卢沟桥的枪声拉开了日军侵华的序幕，短短几年的时间，中国的半壁江山沦入日军之手。日军所到之处烧杀强掳，中国人民陷入了水深火热之中，在民族危亡时刻，诗人戴望舒也积极投身于抗日运动中去，1942年，戴望舒因积极编发抗战的诗歌，被投入监狱，在狱中，受尽严刑拷打，戴望舒用残损的手掌摸着自己的遍体鳞伤，联想到祖国的河山又何尝不是如此，饱蘸感慨，诗人写下了这如泣如诉的诗歌，今天，让我们共同走进戴望舒在狱中献给祖国母亲的恋歌——《我用残损的手掌》 二、听读，品意象 1、播放配乐朗读，请同学们边听边体会，在文章的前后，诗人的情感发生了什么变化。 2、学生自由吟诵两遍，然后激情朗读两遍；读后请学生告诉我：诗人用他残损的手掌做了哪些事？可以找到相关句子来朗读，重点读出关键的动词 预设：他用手掌去摸索这广大的土地、触到、掠过，沾了，轻抚、运力量、贴在上面，寄爱和希望） 三、想象，知情感 1、诗歌围绕题目出现了两次“用残损的手掌”，可两次的动词不同，一处是摸索，一处是轻抚，你觉得两处可以调换吗？ 明确：摸索中的摸通常是在黑暗中进行探索，心中是很急切的， 沉痛的，很想冲破这黑暗，找到光明的出口。而轻抚则是轻轻的抚摸，是诗人在抚摸探索无限的江山之后，摸到了自己理想的地方，他对这块土地特别的热爱，于是他会将所有的力量运在手心，贴在这块土地上面。 通过这两个词语的比较明白诗人对这“辽远的依然完整的一角”是炽爱、倾注柔情、满怀憧憬 2、要求学生有感情的朗读后半部分诗歌，说说这“辽远的一角”为什么会吸引诗人的心？ 明确：完整、温暖、明朗、坚固、蓬勃。（教师板书关键词） 3、再问：诗人手掌先后抚摸到的地方是迥然不同的，你们能否帮以上的关键词找到相反的词语，说说先前摸索到的土地是怎样的土地？ 明确：温暖—冷、凉；明朗—阴暗、蓬勃—憔悴、坚固---化为灰烬、血和泥 4、想象，描写画面 诗人描写“摸索”时手掌的感受，细腻而又真切，在想像中他描绘了冷冷的色调与灰灰的死寂，感受着沦陷区人民生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静聆听前半部分，选择最能引起你联想到沦陷区的现状的句子，然后描述一下你想到的画面与感受。（学生自由选择其中的一个地方的景物通过想象加以描述） 例：如“我触到荇藻和水的微凉”一句我联想到了：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。昔日那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败，那嫩 柳枝发散出来的清香，被浓浓的血腥味笼罩。水中的荇藻啊，好似挂在我心头的挽幛！ 5、齐读，品精神 同学们，你们看到了日本铁蹄蹂躏下的沦陷区人民像牲口一样的活，像蝼蚁一样的死，诗人通过强烈的对比慷慨激昂的告诉我们，他想要怎样做？ 明确：驱逐阴暗，带来苏生，不像牲口一样的活，蝼蚁一样的死……希望，有永恒的中国！ 你从这些诗句中你看到了诗人怎样的一种形象？ 预设：不屈不挠的坚强的意志和对祖国炽热的爱，对美好的未来充满这无限的憧憬 6、引入资料： 啊!在这血染的岛上，