导向性课程的课程要求 试论工业分析与检验专业的工作过程导向课程建设.doc

导向性课程的课程要求 试论工业分析与检验专业的工作过程导向课程建设 摘要：培养技能型人才是高等职业教育的办学目标，围绕职业岗位能力的培养，以工作过程为导向，发展学生的职业能力、社会能力、方法能力是当前高等职业教育改革和发展的方向，本文拟对工业分析与检验专业的教学，在对其职业特点、职业能力分析基础上、对教学内容、教学方… 摘要：在素质教育的推行、新课标的要求、教师队伍高学历化等一系列因素的影响下，中学教师对传统教学方法弊端的认识越来越深刻，同时也纷纷探索新的教学思路和教学方法。结合作者自身实践，本文对小组互助学习法、探究式教学法、案例教学法等创新的教学方法进行探究，相… 摘要：利用文献资料法，发现了“每天一小时校园体育活动”的提出、目的和实施情况，归纳总结出了其特点，具体分析了活动中运动损伤的诱因，提出了避免运动损伤的具体措施。关键词：每天运动一小时体育活动；运动损伤1.“每天一小时校园体育活动”的提出、目的、实施与… 　　摘 要：培养技能型人才是高等职业教育的办学目标，围绕职业岗位能力的培养，以工作过程为导向，发展学生的职业能力、社会能力、方法能力是当前高等职业教育改革和发展的方向，本文拟对工业分析与检验专业的教学，在对其职业特点、职业能力分析基础上、对教学内容、教学方法等方面作了一点分析和探讨。 　　关键词：职业能力；工作过程导向；学习领域；项目化；任务化 　　 　　目前职业教育工作中强调职业能力的培养，这主要归纳为两个方面要求，其一是职业教育的针对性，即职业教育是针对岗位（群）的教育，偏重于技能的发展和应用；其二是人才的素质教育，要在满足职业技能发展的同时，人的总体素质也有较大的提高，使其对社会需求、社会分工以及个人的发展、能力的发展等方面具有较强的适应性；工作过程导向的课程建设，是以一定的社会、地区经济和技术条件下，在教学目标、教学过程、教学内容、教学方法、教学队伍，教学基本条件及教学管理等方面的建设，本文主要在职业岗位能力要求分析的基础上，对教学内容和教学方法两方面的问题在工作过程导向的职业能力培养方面作一些探索。 　　我校所处地区为重有色金属生产基地，主要生产锡、铅、铜等重有色金属材料，并兼有化工、环保行业，从职业岗位来说，主要为重有色金属矿及金属产品的分析与检验，兼顾化工、环保的分析与检测，从事矿物原料、化工原材料、冶金及化工生产中间过程质量控制、成品检验及车间分析检验技术管理等工作。 　　一、工业分析与检验专业的职业能力分析 　　我们通过问卷调查，并深入厂矿、车间分析了解分析检验工的工作情况，其工作特点是：工业分析与检验专业具有相对独立的工作环境和机构，采用化学分析或仪器分析的方法，完成原材料、生产中间产品、成品以及某一环境中采样的成份及含量分析检测工作；其职业能力包括专业能力、社会能力、方法能力；专业能力反映了学生从事分析检验工职业岗位的能力，是学生在校期间的重点培养发展的能力，社会能力反映了学生的与人的交往及对社会的参与能力，方法能力反映了学生对岗位能力的适应与发展能力。现具体分析如下： 　　1.职业能力分析 　　（1）材料、产品检验岗的职业能力分析 　　分析与检验工的材料、产品检验岗位工作，主要有两条工作主线： 　　工作主线一（日常定量分析）：采样→试样处理→分析操作→数据处理→分析报告。 　　工作主线二：采样→试样处理→定性分析→按要求设计定量分析方案（包括分析方法及分析设备）→分析操作→数据处理→分析报告。 　　其职业能力主要包括：采样及试样处理能力，化学分析装置及设备的选择操作能力、分析仪器的选择和操作能力，数据的分析处理能力，分析检验报告的书写能力，安全意识及自我保护能力，更进一步要求时，还包括分析方案的设计能力。 　　（2）分析检验技术管理岗职业能力分析 　　其职业能力包括：原材料、产品，中间生产环节的分析管理能力，制定或修改相关的管理标准、工作标准、以及技术标准，成本核算，安全及文明生产管理，分析检验过程异常情况的处理，岗位人员技术业务、安全技能的提高与培训。 　　2.社会能力分析 　　社会能力包括适应性行为和社会技能两个方面，主要是指其独立工作的技能，言语发展及学业能力，与他人交往的能力，自我认知能力，社会认知能力，团队合作能力等，是学生综合素质的体现，在工业分析与检验工作中主要体现在：对分析检验工作环境的适应能力，口头及书面表达能力，与人交往的能力，自我评价、自我展示能力对企业文化的认同能力等方面。 　　3.方法能力 　　方法能力是指独立地获取新知识、新技能的能力以及独立地完成复杂工作任务的能力，在本工种中主要体现在：自学能力和独立思考能力，查阅资料、及分析处理问题的能力，综合运用专业知识及技能的拓展能力，独立完成检验工作的能力，自我保护