小学语文教学反思 对语文教学反思的再反思.doc

小学语文教学反思 对语文教学反思的再反思 语 文／ 教海撷英　对 语文教 学反 思 的再反 思　江 苏 海 门 师 范 附属 小 学 叶 兰花　丁 百 度 ． 索 “ 思 ” 可 以带 开 搜 反 ．就会收到不 同的效果 。因此 ． 它需要　教 师 进 行 个 性 化 的 思 考 但 是 回… 纪 念 穆 青 诞 辰 九 ＋ 周 年 专 栏　瑰丽多　的穆青国际题材通讯　口 周 胜 林　穆青 在 ２ ０世 纪 ８ ０年 代 写 的 两组 国外 通 讯 《 大 利 散 意 从 感情 上把 人 们 紧 紧 抓 住 ，使 读 者 时 时 刻 刻 感… 维普资讯 一 ｊ＿ 蠢 掌 鲮。 罨嚣 ＶＯＣＡ［ＯＮ Ｉ ＡＬ＆ ＴＥ ＣＨＮＩ Ｌ Ｅ ＣＡ ＤＵＣＡＴ ＯＮ Ｆ Ｉ ＯＲＵＭ　随 着 我 国　各 项 体 制 改 革 的 深入 进 行 ， 与职 业 教 … 语 文／ 教海撷英　 对 语文教 学反 思 的再反 思　 江 苏 海 门 师 范 附属 小 学　 叶 兰花　 丁 百 度 ． 索 “ 思 ” 可 以带　 开 搜 反 ． 就会收到不 同的效果 。因此 ． 它需要　 教 师 进 行 个 性 化 的 思 考　 但 是 回顾　 一 — 观 念 和集 体 意 识 ． 不 是 “ 赃 行 为 ” 而 分 　 — 条信 息 ． 且 几乎 都 与 教 育 有　 而 想而 知 ．反 思 ” 于 教 育 来 说 ． “ 对 　 熟 什 么程 度 了 。有 人 说 ， 已　 到 它 一 你 备 一 些 。 备 一 些 ． 而 凑 成　 他 继 篇。 　 每 位 教 师 都 要 努 力 提 出 独 创 性　 下 ． 师的反 思 ， 少 能见 到“ 教 很 个　 一 性 ”文章背景分 析、 章段落分 析 、 ， 文 　 文 章 用 词 分 析 … … 纯 粹 是 一个 教 材　 种教育时尚。 　 可 厚 非 ．教 育 需 要 反 思 ． 有　 ， 的 设计 方案 。 思 ： 反 自己思 考 了 吗 ？ 有　 个 性 吗 ？ 个 性 吗 ？并 将 自 己的 教 学　 有 设 计 理 念说 给组 内老 师 听 ． 他 教 师　 其 要 充 分 发 表 自己 的见 解 ． 予 肯 定 或　 给 提 出 建 议 。 不可 否 认 ． 每个 人 的 智 慧　 就 是 最 好 的 资源 ． 源 共 享 就 是 要 做　 资 到讨论充分 ． 长避短 ． 成共识。 扬 达 　 当 然 共 享 教 案 更 离 不 开 个 人 的　 反 思 ， 师 要根 据各 自的风格 、 教 创新 能　 力 和学 生 实 际进行 第 二次 备 课 ．以便　 使 预设 更具有针对性 和实效性 。 　 如 过 渡 语 言 变得 更 适 合 自己 ． 或　 分析 ！当然也 有套 用一些 新课 程纲要 、 　 教 育名 人名 言 等 ．加在 一 起也 无 非是　 一 才 有 进 步 ； 了 反 思 。 有　 有 才 ） 　 份说 课 材料而 已 ． 教 ” 学” 多　 对“ 与“ 无 大益处　 误 区三 ： ■ 偏 离— — 教 学 反 思　 数 变成 了数 字 游 戏　 在 某 个 教 育 发 达 的新 教 育 实 验　 区 ． 们看 到 了行 政 部 门对 教 师 教 育　 我 反思 的要 求 ：１ 课 后有 反思 ， 堂 有　 （） 堂 反思 ；２ 每 单 元 至 少 一篇 千 字 反 思 ； （） 　 （）所有反思上传 至× 网页…… 以 ３ × 　 旦 下 心 来 ． 者 想 一 想 ． 者　 静 或 或 旨． 思 出 现 了诸 多 的误 区　 小　 反 艾教 学 也 毫 不 例 外 地 钻 进 了 由 　 吴区布 置 的 “ 雷 阵 ” 地 　 吴区一 ： 念偏 离— — 教 学 反 思　 概 了教 后 反 思　 － 甄名思 义 ． 学 反思 是 教 师 对 自 教 　 改与学 进 行 的思 考 ． 可 以是 预　 它 均． 在 于 教 学 之 前 ： 可 以 是　 存 也 生的 ． 在 于 教 学 之 后 。 预见 性　 存 反 思 ．需 要 教 师 在 上 课 之 前 ． 　 生 的 基本 情 况 ． 学 内容 的 多　 教 采浅 ． 照 自 己的 备 课 预设 进 行　 对 ． 四年 级 下 册 为 例 ．如 果 细算 一 下 ， 共　 幽默 ． 富 有 激 情 ． 学 生 处 于 适 应　 或 让 的 环 境 中 再 比如 根 据 班 级 学 生 情　 　 况 ． 行 坡 度 性 的 问 题 设 计 ． 便 更　 进 以 有 效 地 突 破