成熟优势说.doc

成熟优势说 成熟优势说成熟优势说：强调的是儿童生理、心理的发展，在此基础上，才进行与之相宜的学习活动，反对过多、过早的外部干预.儿童成熟理论﹙一﹚：思想渊源：他的理论被公认为属于遗传决定论．他的儿童心理发展理论的核心是所谓“成熟势力说”或“成熟潜能说”．这一理论… 语言获得理论——先天论先天论(生物取向)的主要观点:人类习得语言是生理上预设好的，语言能力仅仅是一由基因携带，按照某种生物时间表自然展现的遗传能力。 先天论的两个分支——1、乔姆斯基的转换生成说 2、伦内伯格的自然成熟说自然成熟说（也有人称之为关键期… 听说成熟的人都这样1、有主见,不埋怨,少是非。2、欣赏自己,但不追求完美。3、面带微笑、宽容别人。4、事情并不是非黑则白,还有很多中间状态。5、不与别人比较。6、沟通最难但还要多沟通。7、知道好动机未必好结果。8、永远要有梦想,有梦想就有希望。 情侣… 成熟优势说 成熟优势说：强调的是儿童生理、心理的发展，在此基础上，才进行与之相宜的学习活动，反对过多、过早的外部干预. 儿童成熟理论﹙一﹚：思想渊源：他的理论被公认为属于遗传决定论．他的儿童心理发展理论的核心是所谓“成熟势力说”或“成熟潜能说”．这一理论有其思想渊源：卢梭的自然教育理论．18世纪的胚胎学的研究．霍尔的复演说和达尔文的进化论．机能心理学家考喜尔﹙G.E.Coghill﹚.﹙二﹚成熟理论的主要观点：格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素很多，但主要是“成熟”。成熟的含义：格塞尔认为，儿童心理的发展过程是有规律，有顺序的一种发展模式。这种模式是由物种和生物进化顺序决定的，是有生物体遗传的基本单位－－基因决定的。所谓“成熟”就是“给予通过基因来指导发展过程的机制一个真正的名字”在格塞尔看来，所有儿童都毫无例外地按照成熟所规定的顺序或模式发展，只是发展速度可在一定程度上由每个儿童自己的遗传类型或其它因素所制约。 一、理论的主要观点 成熟和环境的关系 格塞尔看来，成熟是一个由内部因素控制的过程，这是这种内部因素决定机体的发展的方向和模式，但格塞尔不排除环境对儿童的发展影响。主要表现在：环境可能暂时影响儿童发展的速度。良好的环境可以提供一定的条件，从而有助于儿童发展其生命中最积极，最宝贵的资源；一个不良的环境，则可能阻止和压抑其自然潜能的顺利发展。但环境的作用仅仅如此而已。在他看来，发展的速度最终还是有生物因素决定所控制。他把两者关系归纳如下：环境因素对儿童的发展起支持，影响及特定化作用，但并不能产生基本的发展形式和个体发展的顺序。只有当结构与行为相适应的时候，学习才可能发生；在结构得以发展之前，特殊的训练及学习收效甚微。 敏感期以及发展形式﹙根据奥地利生态学家劳伦兹的关键期﹚ 格塞尔认为在个体的发展过程中存在着一定的敏感期。他要求教育在此期内有针对性地对儿童施教会收到良好的效果。他还提出，儿童的成熟不完全是一个渐进的过程，而是通过从发展的一种水平向另一种水平的突然转变，这种变化不是随意性变化，而是类似周期性变化，周期的波峰与波谷受到在不同时间的不同成熟机制的影响。﹙成长模式﹚ 二、婴幼儿养育 ﹙一﹚教养婴幼儿应以儿童为中心 格塞尔认为，婴儿带着一个天然进度表降临人世。婴儿尽管知识尚未开化，但对于其内在需要，对于要做什么或不做什么都非常“聪明”，父母﹙养育者﹚应追随儿童，从儿童本身得到启示，而不应强迫儿童接受自己的意愿或规定的模式。养育者要仔细观察善于追随儿童的信号和暗示，才能了解或确信婴儿具有先天的诸如吃奶，睡眠，觉醒，坐起，爬走等自 我调节能力。父母只要在婴儿期机敏地追随，满足儿的需要，以后将自然地觉察儿童特有的 兴趣与能力，并学会尊重儿童，给儿童以发展个性的机会。 ﹙二﹚教养者应掌握儿童成熟的知识 格塞尔认为，父母还应掌握一些有关儿童发展倾向和顺序﹙即成熟﹚理论知识，特别 需要意识到成长在稳定与不稳定之间的波动性。因为这些知识有助于父母了解儿童的身心特 点，从而在某些特定时期具有耐心。例如两岁半左右的儿童往往不听大人的话，有一种执拗 性。假如父母了解到这种固执是成长的一种自然状态的话，他们就不会感到迫切需要去根绝 这种行为。相反，他们会更灵活地对待孩子，甚至会因孩子试图建立自己的独立个性而感到 欣慰。 ﹙三﹚在成熟的力量与文化适应之间求得合理的平衡 针对格塞尔上述的儿童观，有人说他的育儿观对儿童来说太放纵，太自由了，会纵坏了 孩子，使孩子为所欲为，格塞尔回答说：儿童当然必须学会控制自己的冲动并合乎文化的要 求，但对儿童这一要求的提出也必然与儿童的成熟有关。只有当儿童成熟到具有克制能力 时，他们才能有效地控制自己。﹙例子﹚在这个问题上他还提出了以下观点：1、文化适应 是必要的，但这并不意味着要使儿童适应以权威制度的社会