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致大海 致大海(教师中心稿) 致大海一、教学目的：1.学习本诗借景抒情，融情于景的写法。2.体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。二、教学重点、难点：1.正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。2.结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。3.把握本诗的感情线索，理清结构层次。4… 解读语文课程标准解读语文“标准”——语文：工具性与人文性的统一语文能力：方方面面很现代语文教学：要有新策略实践：语文教学的核心环节增加阅读推荐篇目，这是建国以来的第一次教学评价：定性多于定量中小学语文教育历来受到全社会的普遍关注，新一轮基础教育课程改… 沁园春#8226;长沙一、导入新课：上课前先调查喜欢读小说的同学和喜欢读诗歌的同学。很多同学不太喜欢读诗歌，其实诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。著名的美学家朱光潜先生说“要养成纯正的文学趣味，… 致nbsp;nbsp;nbsp;大nbsp;nbsp;nbsp;海nbsp; 一、教学目的：nbsp; 1.学习本诗借景抒情，融情于景的写法。nbsp;nbsp; 2.体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。nbsp;nbsp; 二、教学重点、难点：nbsp; 1.正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。nbsp;nbsp; 2.结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。nbsp;nbsp; 3.把握本诗的感情线索，理清结构层次。nbsp;nbsp; 4.品味形象生动的语言。nbsp;nbsp; 三、教学方法：nbsp; 1.诵读法。指导学生反复朗诵，体味诗人的思想感情。nbsp;nbsp; 2.问题研究法。对比较难以理解的诗句，组织学生讨论研究。nbsp;nbsp; 3.阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。nbsp;nbsp; 四、媒体设计：投影仪nbsp; 五、教学时数：nbsp;1课时nbsp; 教学步骤：方案一nbsp; 一、导语设计nbsp; 我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗－－《致大海》。nbsp; 二、解题nbsp;nbsp; 1．作者简介：普希金（1799?－1837），19世纪俄罗斯的伟大诗人。在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品，诗体小说《欧根#8226;奥涅金》是他的代表作。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。nbsp; 2．背景介绍nbsp; 《致大海》写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又被革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。nbsp; 三、研习课文nbsp;nbsp; ㈠nbsp;整体把握，理清思路nbsp;nbsp; 由于诗歌具有跳跃性，学生初读这首诗时，一时难以把握这首诗的结构思路。教者可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。nbsp; 问题一：诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？把有关的诗句画出来。nbsp; 学生边轻声诵读边圈点思考，在此基础上组织学生讨论明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（1节?/FONT7节）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8节?/FONT13节）；永久怀念大海（14节?/FONT15节）。nbsp; 问题二：以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？nbsp; 明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料的。nbsp; ㈡nbsp;具体研习nbsp;nbsp; 问题一：诗人为什么如此热爱大海，大海有没有象征意义？nbsp; 明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。如诗句“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容光。”、“渔夫们的温顺的风帆，/靠了你的任性的保护”、“但当你汹涌起来而无法控制时，/大群的船只就会被覆亡。”更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。nbsp; 问题二：作者对大海的礼赞反映了什么？nbsp; 明确：反映了诗人对自由的热爱与追求。nbsp; 问题三：诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦？nbsp; 明确：大海的