西游记另类解读 教师权威的另类解读——基于雅斯贝尔斯的权威观.doc

西游记另类解读 教师权威的另类解读——基于雅斯贝尔斯的权威观 教 师 职 业 发 晨 Ｉ ｉ ＳＩ ＩＦＺ Ｎ Ａ Ｈ ＨＥ Ｈ Ｊ Ｏ ＺＹＡ Ａ 教 师 权 威 的 另 类 解 读 — — 基 于雅 斯 贝 尔斯 的权 威 观 周 明 （ 徽 师 范大 学教 育 科 学 学 院 ， 安 安徽 芜 湖 ２ １… 水利工程设计（下） 安徽省设计院总工程师 骆克斌 4.2 输水、泄水建筑物 《强制性条文》共引入《溢洪道设计规范》SL253-2000共5条，其中有关布置方面1条，水力学2条，边坡稳定1条，基础防渗1条。 4.2.1 溢洪道 1 溢洪道布置 2 水力… 宁 波 工 程 学 院 物理化学实验报告 专业班级 化工095 姓名 孙彬芳 序号 09402010503 同组姓名 陈茜茜、黄云 指导老师 蒋仲庆 罗利娟 实验日期 2011.3.16 实验名称 实验三 氨基甲酸氨分解反应标准平衡常数的测定 一、 … 教 师 职 业 发 晨 Ｉ ｉ ＳＩ ＩＦＺ Ｎ 　 Ａ Ｈ ＨＥ Ｈ 　 Ｊ Ｏ ＺＹＡ Ａ 教 师 权 威 的 另 类 解 读　 — — 基 于雅 斯 贝 尔斯 的权 威 观　 周　 明　 （ 徽 师 范大 学教 育 科 学 学 院 ， 安 安徽 芜 湖 ２ １０ ） ４ ００ 　 摘 倡导。 　 要： 本真的教师权 威存在 于学生的 内心中， 它是精神性和历史性 的绝对统一 ， 意味着民主与 自由 ， 而非强权与 专制 。它是　 维持 正常教学秩序 ， 保证学校教 育质量 ， 促进 学生 自由发展 的必要 手段。 因此 ， 师的权威 非但 不能丢 ， 教 相反应 加 以积极保 护和　 关键词 ： 师权威 ； 教 内涵 ； 要 性 ； 斯 贝 尔斯　 必 雅 教 师 权威 是 一 个 老 生 常 谈 的话 题 ， 　 相 关 的讨 论 多 如 牛 毛 。人 们 从 不 同 的研 　 认 。他 饱 含 哲 理 地 说 ： 权 威 是 随 着 历 　 “ 史 而 成 长起 来 的 。权威 并 不 是 有 意 而 为　 赫尔巴特 与苟况都犯了绝对化 的毛　 病， 完全忽略了学生 的主体性和独创性 ， 　 教师高高在上 ， 学生只是教师的附庸 ， 没　 有任何独立与 自由。师生之 间存在着等　 级制度带来 的严重 裂痕 ， 因而也 就无法　 达到心灵的交 流与对 话。显然 ， 这不是　 雅斯 贝尔 斯 所 倡 导 的 “ 魂 ” 灵 之教 育 。 　 究视 角、 不同的生活实践出发 ， 总会得 出　 很 多不 尽 相 同 的 结论 。结 论 没 有 对 错 之 　 之的事情 ， 它只能从 传承 的深度 去发现　 和更新 自己的形象 ， 只能从 当下 的本源　 中去 重 新 认 识 其 不 断 变 化 的 内 容 。　 ” 分， 关键在于我们看 待结论 的态度 和方　 式。这两点是进行任何有关教师权威 的　 讨 论 都 无 法 逾越 的起 点 和 根 基 。本 文 拟　 权威具有历史性 ， 它有一个传 承的过程。 　 人们 只有 沉 入 历 史 性 当 中 去 ， 人 类 创　 在 造 的优 秀 伟 大 而 又经 久 不 衰 的 文 化 遗 产　 中 陶冶 自己 、 识 自己 、 变 自己 。 认 改 　 在 这 种 前 提 下 ， 师 的权 威 是 不 与　 教 结合德 国存在主义哲学家雅斯贝尔斯权　 威 观 ， 新 反 思 教 师 权 威 的真 意 及 其 存　 重 在 的合理性 ， 以期唤醒 人们对 教师权 威　 的 原 初 认 识 和真 实 体 验 。 　 一 二 、 师 权 威 必 要 性 的　 教 体认 　 雅斯贝尔斯没有直接论证教 师权威　 存 在 的 必要 性 ， 他 以 其 独 特 的 哲 学 视　 但 角 向 我 们 阐释 了权 威 存 在 的 必 然 性 。 他　 专制 、 强权挂 钩 的。我们 不能 简单地认　 为教 师 的 权 威 就 是 社 会 赋 予 教 师 管 理 、 　 、 教 师 权 威 的 内涵界 定　 支配学生的一种正 当的权 力 ， 不能滥　 更 用此权力 去试 图控 制 学生 的 思想 与行　 雅斯贝尔斯在 他 的 《 存哲 学》 生 一　 书中给 权 威 下 了一 个 描 述 性 的 定 义 ： 　 说 ， 没有权 威 ， “ 团体 生活 、 同的精神 、 共 　 国民教育 、 军事秩序 、 国家与法律效用都　 是不可能 的。因此 ， 权威 的产生 是必然　 的， 丧失权威 就将导致人的贬值 ， 以及通　 过残酷 的暴政 实行 强 制秩 序。