课例和课例研究的认识 《分数的再认识》课例研究报告.doc

课例和课例研究的认识 《分数的再认识》课例研究报告 Ｉ 课堂聚焦 Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ Ｆ ｏ ｃ ｕ ｓ ｌ Ｉ ｌ ｌ ｌ １ … …… … … ｌ ｌ 】 … …川 … … …… … … …Ｉ ｌ 】 嘲… … …… … … …… …… 之一 。 组 同质 ”的原 则来 分 配 … 教学质量分析报告为了解掌握学校教育、教学质量，根据区教育局安排，我校在教育局统一组织指导下，顺利完成了20103至2014学年度第一学期教学质量检测工作。为广大教师在今后的教学实践中进一步调整教学策略，切实构建高效课堂，提升教学质量提供可靠依据，现将… 高中新课改中对学生选课指导的研究报告 一、问题提出我国新一轮基础教育课程改是在全球化潮流中进行的一次巨大的变革。我国新课程改革始于2001年秋季，高中新课程实验于2004年启动，海南、广东、山东、宁夏为首批实验区。2006年，实验范围扩大到福建、辽宁… Ｉ 课堂聚焦 Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ 　 Ｆ ｏ ｃ ｕ ｓ 　 ｌ 　Ｉ ｌ ｌ ｌ １ … 　…… 　… … 　ｌ ｌ 】 … 　…川 　… … 　…… 　… … 　…Ｉ ｌ 】 嘲… … 　…… 　… … 　…… 　…… 　 之一 。 　 组 同质 ”的原 则来 分 配 每组 的 成 员 。这 样才　 能保 证 每个 小 组在 大 致 相 同 的水平 上 展 开合　 作 学 习 。 学生 在竞 争 中 就会 有 “ 旗鼓相当” 　 的感 觉 ，才 会 增加 合 作 的动 力 ，增 强 取胜 的　 信 心 ，取得 良好 的合 作效 果 。 　 ２ ． 培养 学生 虚 心听 取别 人意 见 的习惯 。 　 在 交 流 时 ，教 师要 着 力培 养 学 生认 真 听取 别　 人 意 见 的方 法 。为 此 ，可 采 取 下列 措施 ：一　 是 让 学生 简 要记 录 别人 发 言 的主 要 观 点 ，并　 与 自己 的意 见相 比较 ；二 是 使 学生 明确 不 认　 真 听 取别 人 意见 ，是一 种 不礼 貌 行 为 ，也 是　 一 一 一 师 ：他们 都是 拿 出全 部糖 的 二分之 一 ， 　 可 是拿 出来 的糖 却有 两 个 同学 一 样 多 ，其 余　 不 一样 多 ，这 是 为什 么 呢 ？请 想 一想 ，然后　 小组 交流 一下 。 　 师小 结 ：原来 是盒 子 里的 铅笔 数量 不 同 　 造成 的 ！一盒 铅 笔 的二 分之 ～ 表示 的是把 这　 盒铅 笔 平均 分 成 两份 ，其 中的 一份 就 是这 个　 整体 的二分 之 一 。但 由于分 数 所对 应 的整 体　 不同 （ 也就 是 铅 笔 的总枝 数 不 一样 ），所 以 　 学生 独 立 思 考 ，再 小组 交 流 后 全 班 反　 馈。 　 表示 的具体 数量 也不 一样 多 。 　 可 取 之 处 ： 力 图通 过 拿 铅 笔 这 个 活 动　 中 的材料 与 数 据来 帮 助学 生 感 悟分 数 的相 对　 性 ，而且 采 用这 个 学 生极 易接受 和 理解 的分　 数 一一 二 分 之一 。借 助这 个游 戏 活 动 ， 引领　 生ｌ ：我 认 为 四盒 有 的糖 总 数 其 中两 盒　 样 多 ，其 余 不一样 多 。 　 生２ ：可 能是 数错 了。 　 生３ ：是 不 是 哪 一位 同学 把 糖 的二 分 之　 数错 了。 　 师 ：请 你 上来 帮助数 ～ 数 ，看看 是不 是　 学生走进数学本质 内涵，突出在不同的整体　 下，相 同 的分数 所对 应 的数量 是不 同的 。 　 问题 发现 ： 　 １ ． 指名 汇报 时探 究 结果 时 ，其 它 学生 没　 种 不文 明的行 为 ，逐 步 培养 学 生 虚心 听 取　 别 人意 见的 习惯 。 　 ３ ． 针对 问题３ ， 可 以 这 样 设 计 ： 经 历　 数 错 了呢 ？ 　 让 学生 上来 数一数 ，证 实数 对 了 。 　 师 ：现 在大 家 的意 见都 认为 是其 中两 盒　 “ 猜 测 ～一 讨 论 一 一 初 步 得 出 结 论 一 一 验　 证一 一 总 结 归纳 结论 ”的 一个 体 验 数学 的 过　 程 ， 从 中体会 “ 整 体 ”不 同造 成 相 同 的分 数　 （ 即 “ 部 分 ” ）表 示 的大 小 多少 不 同 ： “ 整　 体 ”相 同造成 相 同 的分 数 （ 即 “ 部 分 ” ）表　 示 的大 小 多少 也 相 同 ； “ 整体 ”不 同时 ，不　 同分 数所 表示 的数 量 却可 能相 同的 。 　 有