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课程与教学评价结课作业 石河子大学师范学院研究生课程结课论文 论文题目： 基于高中生物课程标准的教材对比分析 —以《遗传与进化》为例 马伟琴2014101011杨淑萍课程与教学评价刘超2015.6.25 姓 名 学 号 导师姓名 课程名称 任课教师 完成日期 论文成绩基于… 课程标准编写参考模板（试行稿）注：红色字为编写要求，交稿时请将所有红色字删掉XXXXX课程标准一、课程名称 XXXXXXXX 二、适用专业中高职衔接的中职：XXX专业或 中高职衔接的高职：XXX专业属于中职阶段学习的课程写“中高职衔接的中职：XXX专… 基于工作过程系统化课程评价体系的思考工作过程是企业为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整工作程序,是一个综合的时刻处于运动状态但结构相对固定的系统。工作过程是隐性工作经验和理论知识的集成,是与具体的工作情境直接相关，能够直接指导实际工作的显… 石河子大学师范学院 研究生课程结课论文 论文题目： 基于高中生物课程标准的教材对比分析 —以《遗传与进化》为例 马伟琴 2014101011 杨淑萍 课程与教学评价 刘超 2015.6.25 姓 名 学 号 导师姓名 课程名称 任课教师 完成日期 论文成绩 基于高中生物课程标准的教材对比分析—以《遗传与进化》为例 马伟琴 2014101011 课程与教学论 摘要：基础教育课程改革促使中学生物教材发生了变化，在此背景下基于普通高中生物课程标准，结合生物教学实践，采用比较分析法，以“遗传与进化”为例对人教版和苏教版两版生物教材从教材目录、编排体例、知识体系、课标实现方式、作业系统及评价指标等方面进行分析比较，结果显示：两版教材目录顺序与内容编排与课标要求不同，编写体例结构一致，栏目设计各有特色，因关注点不同教材内容体系设计思路各异，但基本实现了课标中的具体内容目标，教材构建了多维度的作业评价系统，但评价指标在不同教材间存在差异。 关键词：教材分析；课程标准；人教版教材；苏教版教材 引言 生物科学是自然科学中的一门基础学科，是高中生科学学习领域中的一个重要科目，[1]高中生物包括三个必修模块，其中必修二“遗传与进化”始终是高中生物教师教学的关键点以及学生学习的重难点，且新教材在编写这一部分的过程中也作了较大的变动，故选取这部分内容作为研究主题。此外，目前使用的高中生物必修教材是在新课程改革下依据新的课程标准编制而成的，在内容设计上发生了很大变化，增添了许多新的版块，且不同版本的教材因其教学环境的适切性不同而存在差异，因此，笔者拟从教材目录的编排顺序和内容、编写体例、内容体系设计、具体内容目标的实现、作业系统、评价指标等方面进行深入分析，以便教育者更好地了解两版教材的独特之处，继能更准确地领会新课改背景下教材的精神实质，能够结合实际教学，取长补短，从而促进高中生物教学工作的有效展开。 一、两版教材目录的比较 根据普通高中生物课程标准，遗传与进化模块的内容主要包括六部分，分别是遗传的细胞基础、遗传的基本规律、遗传的分子基础、生物的变异、人类遗传病、生物的进化。 （一）两版教材目录的编排顺序的比较 由表1可以看出，课标前三部分内容顺序依次是遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律，知识点设计是由宏观——微观——宏观。人教版前三章目录依次是遗传的基本规律、遗传的细胞基础、遗传的分子基础，知识点由宏观——微观，后三章内容顺序与课标基本一致；苏教版与课标对比，第一章内容与课标安排相同，而遗传的基本规律、遗传的分子基础与课标中的顺序不同，知识点由宏观——微观。因此，从目录编排顺序来看，两版[1] 教材均与课标不一致，其中人教版对编排顺序作了较大的调整，而苏教版仅进行了微调。 表1 人教版和苏教版生物必修二的目录与课程标准对比第一部分 第二部分 遗传的分子 基础（DNA 的发现、结 构、复制、 转录和翻 译） 基因和染色 体的关系(减 数分裂、受 精作用、伴 性遗传） 第三部分 遗传的基本规律（孟德尔实验、遗传规律、伴性遗传） 基因的本质、基因的表达(DNA发现、结构及复制、转 录和翻译) 第四部分 生物的变异（基因重组、基因突变、染色体变异及应用） 基因突变及其他变异（基因突变、染色体变异、人类遗传病） [1-3] 第六部分 第五部分 课程 标准 遗传的细胞基础（减数分裂、配子的形成、受精作用） 人类 遗传病 生物 的进化 人教版 遗传因子的发（孟德尔实验、遗传的基本规律） 减数分裂和 有性生殖 （减数分 裂、配子形 成、有性生 殖） 从杂交育种到基因工程（变异的应用） 现代生物进化理论 苏教版 遗传和染色体（遗传定律、染色体变异及应用） 遗传的分