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浅谈概念图在初中物理教学中的应用 概念图是盛行于欧美国家的一种教学和学习策略。人们对概念图的研究经久不衰。概念图有着极其广泛的作用，除了是学生进行知识建构学习的工具，还是教师进行教学设计和分析评价学生对知识的理解的程度的工具，可是，究竟什么是概念图？在教学中如何应用？本文结合物理教学实际作些探讨。 一、概念图的基本原理 1、什么是概念图 概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解。它是由节点（概念）和连接节点的线段（关系标签）所组成的，它能形象化地表达某一命题中概念节点间的内在逻辑关系。在学习同一命题中的新概念的过程中，通过概念图，新概念所表达的信息总是不断地和学习者头脑中的已有的概念发生相互作用，并加入到学习者已形成的概念结构之中，并且按照“逐渐分化”的过程形成一个较为紧凑的认知结构，其结果具备了这一领域知识的专家型表征结构（Royer,Cisero,1993），这被Jonassen(1993)称为知识的结构化表征。 2、概念图的基本要素 概念：Novak所定义的概念是指事件或对象所具有的共通规则性。 关系：将两个概念联结成一道命题的关系而言，其中，联结线和联结词必须表达出这两个概念间的联结关系是有意义且是有效的。 阶层：指概念图中所呈现的阶层个数而言，即由上而下的阶层而其中，每一个附属概念应比其上阶层概念更具特殊性、更不一般化。 联结线及联结语：即将两个概念间，用一条联结线联结，形成一道有意义的命题。划好联结线后，并在该联结线旁加上适当的联结语，用来说明两个概念之间的关系和意义。 交叉联结线：针对概念图中不同群集的概念间，找出具有相关联者并用联结线将其联结起来，在标示适当的联结语，以显示不同群集间的关系，这种联结线叫做交叉联结线。 3、如何制作概念图 我认为概念图的制作要，通过以下几个步骤来完成： （1）确定关键概念。可以是某一单元或某一章节中的关键概念及与之相关联的其它概念。如：初中物理机械能的关键概念有动能；弹性势能；重力势能。 （2）概念的排序。把核心概念置于最顶层，依次向下。 （3）进行各级的连接。把一些概念进行连接，并在连线上标明二者是什么关系或者是怎么样的关系。 （4）反思与完善。对已经初步完成的概念图进一步的学习和反思。随时调整和充实概念图，完善和重新建构自己的知识结构，从而使概念图成为促进学生学习的有力工具。 例： 机械能的概念图 二、概念图在物理教学中的应用 物理概念是物理基础知识的重要组成部分，也是构成物理规律，建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。物理概念的抽象性及学生认知结构中的一些缺陷，造成了学生学习物理概念的障碍。并且在中考指挥棒的作用下，有些老师为了赶进度，常采用题海战术。而在物理概念学习中应用简单化的“记住——回忆”方式。可是物理概念是人类智慧的结晶，具有高度的概括性和逻辑性，是培养学生思维品质，提高能力的好材料，由于种种原因学生在学习物理概念时只是机械的记忆，并没有真正的理解概念的内涵，造成了学生学过的知识和规律不会在具体问题中应用。如果利用概念图辅助教学，学生可以加深概念的理解，有助于学生利用物理概念解决问题。 应用概念图可以促进知识的整合 国外学者研究发现，通过概念图教学，有利于新旧知识的整合，促进学生学习。在物理教学中，为了帮助学生形成完整的认知结构，往往需要教师引导学生抓住知识的内在联系与要领，统揽全局，对所学的知识进行整合，以形成良好的认知结构。例如：学习了同一直线上的二力合成之后，引导学生将知识进一步的深化，外延。图1中从二力合成的两个分力方向上的不同点，引伸出了两个力的合力大小和方向；并且从合力为0引出物体受力平衡。在此基础上学习新的知识点，如图2， 从物体的受力平衡，引伸出了运动状态和二力平衡的条件。 图1 图2 我在教学中应用上述两个概念图，促进了学生对这部分知识的理解，收到了良好的效果。根据人的记忆规律，如果把所学的概念纳入一个网络，就不容易遗忘，而且在解决问题时也更容易快速检索出所需的概念。在概念网络中激活任意一个网点，都将引出相关的联想。 在教学中应用概念图，应当一步步走。学生刚刚接触概念图时面对比较复杂的知识结构，往往无所适从，教师可以先制作出模版，学生按照模版完成内容。对于概念结构较简单的内容，老师可以提供一系列概念，让学生自己动手，根据自己对知识的理解构造概念图。在绘制概念图的过程就是促使学生积极动手和思考的过程，使他们能够从整体上掌握基本知识结构和各个知识间的关系，促进新旧概念的整合，形成概念网络，随着知识的积累，网络的编织会更加完整。 另外，概念图的形成是学生经历一次头脑风暴的过程。这既是原