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教学设计集锦：思维的教学 明确教学思路 具体教学技能基于项目的学习为特定思维技能的教学和在真实的情境中强调学科学习的策略，提供了丰富的机会。通过10-15分钟迷你教学，在学生进行项目的学习过程中， 教师能够组织教学以便学生能够 立即将他们的所学用在有意义的情境中。有效的教学通常包含6个部分. 为教学选择一个适宜的技能或策略 标记技能和对技能分类 通过思考对技能建模 和同伴或小组进行技能的实践 解释怎样和何时使用技能或者策略 进行如何有效的使用技能的训练 选择一项要教授的技能综合的项目需要多种不同的思维，而且，在明确的教学过程中，教师必须明智的选择相应的技能去达到教学目标。拔利( Barry Beyer, Practical Strategies for the Teaching of Thinking) 在他的《思维教学的实践策略》一书中，建议我们在为达到教学目标选择技能时，可以提出以下的问题： 学生在每天的课外生活中有理由使用这些技能吗？ 在许多学科领域中，这些技能都会经常使用么？它们实用吗？ 将技能建立在学生已经学到的技能或导致他们以后需要的更复杂的技能吗? 技能能够很容易的整合到学科教学中吗？ 学生是否明确了教学目的和需要通过适当的努力，做好学习这些技能的准备了吗？ 当选择了一个技能后，我们要从修订后的布鲁姆目标分类的高层技能开始，或者从马扎诺的新分类中的理解和分析层次开始。在每一个技能里，我们要尽可能的筛选范围更小和更特定的子技能。“想得更深”或者“使用高级思维”的教学要更多地运用在学生身上，对一个有实力的团队的劝告是“加油”。如果对学生没有指明如何去做的正确方向，特别是对那些需要帮助的学生，多数学生将很难学习新的技能。 例如，在讲授一个关于“分析”技能的课中，取而代之，教给学生如何从第一个人关于某一历史事件的描述去推理出相应的观点。在后来的课程中，学生能够学会对政府发布的新闻背后做出推测。通过不断重复的课程训练，这些课程涉及不同的种类的信息和不同的子技能，学生能够建立一个理解，这个理解是如何在不同的情况下使用不同的思维技能。 低年级的学生能够学习大量的思维技能，其中的一部分技可能是高年级的更高级思维的先导。适合幼儿学习的一些技能是： 确定异同/比较和对比 会对不同的事物进行比较和对比，确定其相同与不同 分类 判断什么是好的依据 区分事实与看法、科学与幻想 理解不同的观点 给出理由证明自己的观点 目标设定 检察工作 对故事和概念作出简单的推理 区分重要的和无价值的信息 教哪些技能处在小学高年级和初中的学生，他们开始发展正规的推理技能。这个年龄段的学生通过微课程，适合训练下面的技能。. 基于特定的事件和项目创建分类 根据有效的信息得出结论 识别某些类型的非正式推理谬误 区分断言和事实 评价可信的证据 按照量规判断一项工作的质量 高中的学生具有相当精密的思考过程的能力，可以对他们教授下面的技能。? 构建论据 识别看法中的错误 根据具体的信息和情况发展原理 根据对信息解释得出逻辑的结论 为评价一个项目和观点生成标准 创建其他可以采取的方案 当然，学生能够掌握的思维技能很大程度上依赖于他们的年级。一些教师策划帮助小学生建立逻辑思维方法，通过从事项目工作给学生合适的刺激，学生能够获得远远超过许多青年所想象的能力。问题是要看学生被要求做的工作，并确定了一些重要的有助于他们去做的技能，然后考虑学生的实际能力，以便在教学中针对教学目标选择那些技能. 在教学中，确定特定的技能是一个挑战。教师可以从关于教学论的读物中得到一些帮助。在阅读中，经常使用像联系、提问和作结论等技能，但是，这些技能也用在其他的思维中。关于阅读技能的教学和策略有大量的实用资料，这些资料适用于普通的学习。Examples of Teachable Skills教的技能的实例小学生在非洲野生探险的单元计划中，帮助非洲的探险者了解野生动物的多样性、相互依存、非洲野生动物的美妙的生命。在单元教学的合适的位置，教师应该进行以下技能的教学： 头脑风暴 设定学习目标 在因特网上查找信息 使用故事板的设计方法 在不朽的英雄案例中，初中学生了解过去和现在的英雄。当他们读到希腊神话中的英雄时，他们考虑一个当代的英雄，并且编写一个关于这个英雄的神话。在这个单元的教学中，比较合适的技能是： 头脑风暴 设定学习目标 在因特网上查找信息 使用故事板的设计方法 在追溯历史：预知未来单元中，作为高中代数的学生，能够使用有关社会的数据，分析历史的趋势，设计自己学习项目。在这个单元的学习中，下面的思维技能会被涉及： 在因特网上有哪些信誉好的足球投注网站信息 判断数据是否确实可靠 解读