《现代汉语》辅导2(词汇）.docVIP

《现代汉语》词汇章辅导 【学习目标】 1、了解语素的性质和分类； 2、认识语素和词的联系及区别； 3、掌握合成词的构成方式； 4、认识并理解词义的性质、色彩和变化； 5、分清多义词和同义词； 6、掌握运用方法并会辨析同义词； 7、了解成语的特点、来源、构成和运用； 8、明确小学语文教师学习词汇知识的意义。 【学习重点和难点】 学习重点： 1、语素的分类； 2、单纯词和合成词； 3、单义词和多义词； 4、同义词和反义词； 5、成语。 学习难点： 1、语素和词的区别； 2、基本词汇和一般词汇的联系和区别； 3、语义和词义。 【要点提示】 第一节 概 说 一、语素的性质和分类 （一）语素、语素的辨认 1、语素的概念 语素是语音和意义相结合的最小语言单位，它是构成词语的基础。 该定义从以下几个方面说明了语素的性质：①从形式看，语素有一定的语音外壳；②从内容看，语素有一定的意义；③从结构看，是最小的语言单位；④从作用看，是构成词语的基础。 2、语素的辨认 根据语素的定义，确定一个语言单位是否语素，主要把握两点：（1）是否音义相结合；（2）是否最小的、不可切分的。如“逻辑”，把它切分为“逻 / 辑”，这两个字单独都没有意义，都不是语素，只有两个字合起来表示一个意思，构成一个语素，“逻辑”两字不能再切分；而“编辑”切分为“编 / 辑”，“编”有“编纂”义，“辑”有“聚集”义，两字都有意义，都是语素，所以“编辑”是由两个语素构成的词。 另外要注意：确定是否语素，不能受“字的形式”蒙蔽。如上所说，“逻辑”的“辑”和“编辑”的“辑”是同一个字，但前者只有语音形式，没有意义，不是语素；后者有意义，是语素。 [ 关于“替换法”的问题 ] 教材认为，可以运用“替换法”来确定一个语言单位是否为语素，即：用已知的语素来替换词语中的某个单位，如能替换，则被替换的不是语素；如不能替换，则不被替换的是语素。（参见教材P83“蝴蝶”例） 我们认为，这种方法是不可靠的。如“蜜蜂”，可以用“黄”、“马”、“胡”替换“蜜”，构成“黄蜂、马蜂、胡蜂”等词，难道“蜜”不是语素吗？再如，可以用“糖”、“饯”替换“蜂”，构成“蜜糖”、“蜜饯”等词，难道“蜂”不是语素吗？ （二）语素与汉字、音节的关系 一般情况下，一个汉字，一个音节，表示一个语素。具体来说，有以下几中情况：①同一音节，同一汉字，表示同一语素；②多义字：同一音节，同一汉字，表示不同语素；③同音字：同一音节，不同汉字，表示不同语素；④多音同义字：不同音节，同一汉字，表示同一语素；⑤多音多义字：不同音节，同一汉字，表示不同语素。⑥同义字：不同音节，不同汉字，表示不同语素。 特殊情况有：①儿化音节中，一个音节写成两个汉字，代表两个语素；②在联绵词或音译外来词中，几个音节写成几个汉字，代表一个语素。 （三）语素的分类 1、按音节多少分 （1）单音节语素（汉语语素的基本形式） （2）双音节语素（有双声词、叠韵词、非双声叠韵词、音译外来词、叠音词、拟声词等） （3）多音节语素（有音译外来词、拟声词两种情况） [ 说明 ] 以上括号中所说的“词”，因只含有一个语素，所以也可以看成是语素，但习惯上称作“词”。 2、按构词功能分 （1）自由语素（能独立成词，也能同别的语素组合成词） （2）不自由语素（不能独立成词，只能同别的语素组合成词） 3、按构词位置分 （1）定位语素（当该语素同别的语素组合成词时，位置是固定的） （2）不定位语素（当该语素同别的语素组合成词时，位置是不固定的） 将上述第2、第3两个标准结合起来，语素又可以分为： （1）自由的不定位语素（可以叫做“全自由语素”） （2）不自由的不定位语素（也叫“半自由语素”） （3）不自由的定位语素（可以叫做“完全不自由语素”） [ 说明 ] ① 一般把不自由的定位语素叫“词缀”（意义较虚）；把自由的或不自由的定位语素叫“词根”（意义较实）。② 要区别词缀和词根：如“帘子”的“子”是词缀，“莲子”的“子”是词根。 二、词 和 词 汇 （一）词、词的确定 1、词的概念 词是音义结合的能够独立运用的最小语言单位，它是语言的基本结构单位。 该定义从以下两方面说明了词的性质：①“能够独立运用”，表明词能够在句中充当句子成分或独立成句（主要是实词），或者表示句子的语气或词与词之间的结构关系（虚词）。根据这点，把词和语素区别开来；② “最小的”，说明词在表意上是一个整体，不能拆开，根据这点，把词和短语区别开来。 2、词的确定 （1）词和语素的区别（参考第4页“语素和词的区别”） A、在表意方面：词能表示明确的概念，语素不能表示明确的概念。 如：“白菜”的“白”是语素，“白布”的“白”是词。 B、在语音形式方面：词有固定的语音结构，词与词之间