以图促学，提高课堂教学的有效性-丽水市教育局教研室.docVIP

以图促学，提高课堂教学的有效性 ———谈七年级上册《历史与社会》插图教学 丽水市莲都区括苍中学 蓝荣华 【摘要】：人教版七年级《历史与社会》上册，有各种插图157幅，充分体现了历史与社会义务教育课程标准实验教科书的一大特点“图文并茂”， 如何利用教材插图从中获取有效信息的水平、程度、效果是教学评价的重要内容之一，如何让学生学会读图、说图、问图、画图是七年级学生的一项非常重要的技能，也是实现教育主管部门倡导“轻负高效”的重要保障。那么怎样掌握插图的学习方法，怎么样发挥插图的作用呢？作者结合教学实践以为发挥插图作用的方法有以图设问法、临摹学图法、比较异同法、一图多用法、图练结合法、动态演示法、串联并联法、游戏比赛法等方法。 【关键词】：插图 方法 有效性 人教版七年级上册，全书110页，其中 第一单元 生活在社区里 18幅 第二单元 人类共同生活的世界 37幅 第三单元 中华各族人民的家园 42幅 第四单元 各具特色的区域生活 60幅 加上课本后面的《世界政治地图》和《世界地形图》，共有各种插图157幅。从上看,地图 概念图 如图2—3大陆和岛屿 统计图 景观图 其它 如图3-2信封 这些插图和文字教材相辅相成，体现了教材编写的指导思想，从初中学生的心智特点出发，增强教科书的直观性和趣味性，它们构成了完整的《历史与社会》教材体系。前苏联著名地理学家,地理教育家乌申斯基曾经说过：“把画片带进教室,就是哑巴也会说话了。”一幅惟妙惟肖的图画可以增强学习内容的直观性和生动性，激发学生的兴趣，而兴趣是最好的老师，从心理学角度看，学习兴趣是学习动机的主要心理因素，它能推动学生主动去探求知识。同时这些插图是具有意义的课文的重要组成部分，它承担着一部分教学任务。那么怎样才能发挥好它们的作用呢？下面谈谈教学实践中的具体做法： 1、以图设问法 这种方法主要是培养学生读图、析图能力，使学生掌握图的基本学习规范，以学习《秦岭—淮河分南北》这一课图3-28为例，出示图3-28，设问：1、这是一幅什么图？什么是等温线？是几月？哪个季节？找出0°等温线，你是怎么找到的？在哪里？分别读出三个南北方城市的气温，找出最北、最南的气温，感受温差。3、你有哪些发现？通过学习使学生知道一月南北方气温差异很大，0摄氏度等温线大致经过秦岭—淮河。上述插图的学习大致分四步，第一步，看标题，出示图3-28问：这是一幅什么图？第二步，根据地图三要素来读图，如上述设问：什么是等温线？就要知道图3-28的图例的意思；第三步，带着问题读图，结合老师的问题或者书本的问题读图，积极思考找出答案；第四步归纳总结，得出结论。尽管插图类型不同，我们基本上都可以套用上述步骤来学习，通过这样规范的长期学习，学生在不自觉中内化为自觉行动，从而提高读图析图的能力。 2、临摹学图法 尽管教材中有157幅插图，但对我们的学生来说教学中最为重要的是世界地图、中国地图、浙江省地图、丽水市地图，这四幅地图中涵盖的信息量是非常大的，所以我们在学习中要求大致能勾勒出它们的轮廓，并能在图中指明对地理名称和相关事物的分布。以学习《大洲和大洋》为例，教材P22图2-5大洲的轮廓，教师先在黑板上板演示范一遍，学生观察，然后通过薄的纸在上面临摹1-3遍，然后再在书上勾勒大洲的轮廓，通过学生亲自动手，使学生容易在脑中形成大洲的大致轮廓，效果很好，而中国地图、浙江省地图、丽水市地图也通过这一方法，为学生掌握相关的地理名称、地理事物和地理现象的分布奠定良好的基础。 3、比较异同法 在教材所涉及的图片中，我们在学习时通过比较观察的找出其相同点和不同点，诱发学生思维、深化学习、丰富想象，让学生由此及彼多角度、多层面地思考问题，既可以活跃课堂气氛，又激发学生思路。在第一单元第一课中，图1-1杜鹃画的平面图与王朋画的平面图，我们就可以采用比较法：让学生仔细观察两幅图，设问：1、找出它们有什么不同；2、怎样修改使两幅图趋于一致；3、让学生角色扮演向别人描述图中景物的相对位置。这样学生在看图、读图的过程中，通过分析、比较，增强了学生的学习兴趣，培养了学生的读图能力，增强了他们的观察、分析、比较的能力，并且在角色扮演中增强了他们语言表达能力，深化了认识。教学中我们比较异同法用的可以很多，如各具特色的区域生活，同一地形类型中人们的生产和生活各异，因此可以横向、纵向多维度深入的比较，拓宽学生的思维，提高学生分析问题的能力。 4、一图多用法 插图中有一些典型性强、信息量大的插图，我们可以多次利用，充分发挥它的作用。（1）如图3-12中国的地形图，通过找我国主要的地形类型，可以使学生感受我国地形种类繁多；（2）学习《母亲河》这框内容中，让学生思考黄河、长江流径的地形区时，学生很难凭空