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六上《穷人》说课稿.doc

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六上《穷人》说课稿

六上《穷人》说课稿 六上《穷人》说课 一、说教材 (一)教材分析 《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三单元第九课,单元主题是“人间真情”。本文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反… 选中标题,设置标题的字体为宋体、小二、加粗、加下划线,且居中对齐。 选中标题,执行菜单栏上的【格式】【调整宽度】命令,打开【调整宽度】对话框。在【调整宽度】对话框中设置新文字宽度为:8字符。如下图所示。 插入表格 单击菜单栏上的【表格】【插入】【表… 关于首届道德模范评选活动的通知 各部室、班组: 为贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神,大力弘扬社会主义核心价值观,充分展示我县公民思想道德建设丰硕成果,发挥道德模范榜样示范带动作用,推动公民道德建设深入开展,根据县文明办的工作部署要求,决定开展评… 六上《穷人》说课 一、说教材 (一)教材分析 《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三单元第九课,单元主题是“人间真情”。本文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。 课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。课文段落分明,结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线,围绕收养西蒙的两个孤儿这件事,前后设置了两个悬念:渔夫是否平安回家?渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开,逐步消除,从而推动着故事向前发展。这样处理,使得全文波澜迭起,扣人心弦,显示出作者高超的艺术技巧。 选编这篇课文的目的,一是让学生把握课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦,也要帮助他人的美德;二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法。 (二)教学目标 知识与技能: 1. 学会本课的12个生字,以及由生字组成的新词。 2、学习抓住重点词语,理解课文中重点句子的意思。 3、了解渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 4. 练习续编课文,展开合理的想像。 过程与方法: 根据课文内容,展开合理的想象,学习环境、心理活动的描写方法。 情感、态度与价值观: 通过本课的教学,引导学生理解课文内容,体会感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。进而教育学生要珍惜现在的生活,要好好学习,将来为祖国做贡献。 教学重难点: 1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2.根据课文内容,展开合理的想象,学习环境、心理活动的描写方法。 1 教学准备:课前搜集资料 课件 二、说学情 大部分的学生有一定的自主学习的能力,有一部分的学生的学习主动性较强。通过预习,能基本掌握课文的主要内容,有自己独特的感受,能流利地朗读课文。在小组合作学习中,学生们互学互练,互查互评,互帮互助,互相激励,学习的兴趣、积极性较高。学生的团队的意识和集体的观念较强。并能通过上网及阅读有关的课外书,对课文有更深的了解和感受。学生具备从关键字词句中体会句子含义,感悟作者情感。 三、说教法和学法 教法:《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。” 为了充分发挥学生的主动性和创造性,本课的教学设计了 “ 依托教材、借助问题、运用语言” 的学习思路,利用问题、情境等要素,让学生不断领悟课文的丰富内涵的同时,积累语言、发展思维,受到情感的熏陶、人文的启迪。在教学时,我还采用分组讨论学习,紧扣“自主——合作——探究”进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。 学法:通过拼读、开火车读词语等达到掌握本课的生字与新词。为了更好地理解课文主要内容,体会作者情感,与作者产生共鸣。教给学生学习的方法。引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取新知识、形成能力 四、说教学过程 一、欣赏歌曲,导入新课 1、欣赏歌曲《世界很小是个家庭》。谈感受:人与人之间要有爱心 2. 生活中处处有爱心,处处见真情。穷人有爱心吗?著名的美国作家海明威曾说过这样一句话,“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗?今天,我们来一起学习一篇课文“穷人”,看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。板书课题 2. 学生交流搜集的资料。了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 列夫·

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